伍笑华

【摘要】在新时代背景下，分批入队是保证落实全童入队的基础，也是较为符合当前教育的先教育后组织模式，能够有效激发学生的主观能动性，以加入少先队员为目标，自主积极地发展自己。但是，在校内少先队员不断发展的同时，也出现了一些问题，本文主要就如何落实分批入队的途径与策略进行探索，从而进一步增强少先队员的光荣感。

【关键词】分批入队;策略;光荣感

分批入队能够以竞争形式发挥着积极作用，让暂时不具备入队条件的孩子具有危机意识，为了不被超越不断提升自我，并让已加入少先队组织的队员们拥有荣誉感，以此督促自己的行为，而未入队的则以入队为目标，以超越他人，获得入队名额为前进动力，在获得少先队员身份时，将会更加珍惜。

1入队前宣传教育，打下良好基础

分批入队的落实代表着挑选，如何挑选优秀学生并不能够仅仅依靠学习成绩来评判，那么，以统一的教育，结合所制定的标准进行挑选成为重要形式。因此，在践行分批入队的工作时，要保证每个学生对少先队都有充分的了解，对少先队员的身份滋生向往的心情，才能够在今后加入少先队后，仍保持初心，引领其他学生不断努力。因此，加强少先队前的宣传教育工作，是大队辅导员的首要工作，不仅仅包含少先队的入队标准与条件，还有少先队员身上应该肩负的责任与义务，让学生对少先队的工作具有正确的认知。但是在宣传工作展开过程中，要符合小学生的发展规律与基本认知，才能保证宣传工作的教育效果。

例如，以简单的黑板画，在黑板宣传栏，以生动有趣的画面，表达少先队的基本内容;活动利用自习时间，为学生播放少先队相关宣传视频，让学生以视觉感观形式，了解少先队，还可以加入少先队员的光辉事迹，还有少先队员的基本礼仪，将少先队员包含的勇敢、活泼、积极的精神传递给每个学生;当然必不可少的便是少先队员的入队标准与条件，由于文字较理论化，对于学生来讲难以理解，因此，教师的解释与示范则显得极为重要。

2建立入队基本标准，保证公平公正

分批入队的标准与学生的政治素养有着极大的关系，并不能简单的以学生的成绩作为评判标准，新队员培养计划中，明确表明了少先队员应具备的“六知、六会、一做”，在此基础上，第一批以每个班级人数的30%为限制，以公平公正的形式，进行选择。而这样的分批选拔形式，不仅能够增加学生的光荣感，还能让学生明白自己的不足，在教师的引导下有针对性的做出调整，在少先队组织的吸引下，促进自身的全面发展。

为了保证分批的公平公正，少先队员必须是学生在对少先队具有正确认知后的自愿申请行为，不论是学生的自我评价还是他人的评价，均是选拔评判的依据。而选拔参与人员，不仅仅是教师的工作，还要保证能够让家长、学生参与其中，了解每一个自愿入队学生的具体情况，以红领巾奖章的方式，并将最终的结果以及入选理由進行公布，而落选人员，大辅导员有必要对这些学生进行心理辅导，不让一次的挫败打击学生的自信心与积极性。

3开展少先队活动，激发入队热情

少先队活动是必不可少的，丰富多彩的少先队活动，对学生的价值观塑造都有引导作用。而入队仪式，则是少先队活动的核心之一，也是小学生正式成为少先队员迈出的第一步，严格的仪式以及礼仪，让学生感受到自己被重视，也能够在此氛围中，进一步理解自己的责任，真正意识到少先队是一个团体，具有集体意识，在今后的学习生活中，规范自己的行为。

少先队活动，不仅仅限制少先队员的参与，未加入队的学生也能积极参与其中，发展自身素养，为接下来的入队做准备。而活动，不能够仅限于校内，例如校外的义务劳动，去敬老院陪老人照顾老人;公益性活动，打扫公园等，均能够提高学生的综合素养。

4公示名单促进步，发挥榜样力量

在第一批入队名单确认后，为了保证落实全童入队，提高已入队以及未入队学生的积极性与自信心，名单公布以及会议宣传必不可少，名单的公布能够让未入队的学生知晓入队成员的具体情况，在日常学习生活中，以他们为榜样，并能够在实际学习生活中的对比，让未入选学生明白与少先队员的差距，进而去弥补自身的不足，这也是进一步加强队前教育引导的契机。

例如，在一次少先队活动中，以打扫公园、清洁垃圾为主要任务，在这室外实践活动中，有着未入队的同学积极参与其中，少先队辅导员让少先队成员带队，然后进行分组并分配区域内的工作，少先队员以身作则，带着组内成员，在分配的区域内做着清洁工作，组内其他成员被带动，根据自己的能力，积极参与本次活动，最终在活动评价环节，辅导员以及教师对少先队员的领队工作以及每个学生的工作做出评价，以此让学生进行反思。以此促进学生的整体进步，为组织高质量的少先队员奠定基础，落实全童高素质入队工作。

总而言之，落实分批入队工作，是为了进一步提高全童入队的少先队工作质量，不论是队前教育，还是选拔入队、少先队活动的展开，每一步的落实都要以激发学生的光荣感为主，让学生对少先队保持敬意，具有维护少先队的集体光荣意识，明确自身的责任与义务，以身作则，为他人做榜样。

参考文献

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