何曼

相关数据显示，适龄劳动人口下降、职业技术人才短缺、中高端人才比例低，是我国从“人口红利”大国向“人才红利”强国演进要着力解决的问题。高等教育在提升人才质量方面依然面临很大的挑战，而产与学的边界过于清晰也导致产教融合过程中的矛盾愈发凸显。

在华为技术有限公司、华为云Classroom分别荣获“2020中国互联网教育技术创新企业奖”“2020中国互联网教育优质解决方案奖”两项殊荣后，华为云应用平台服务产品部高级云产品经理田在铭对《在线学习》表示，高效持续的优质人才供给，持续推动自身的科研投入和对应的攻关，持续推动自身对应技术的转移和升级、应用及内化，加之国家政策引导，正在推动我国从“人口红利”大国向“人才红利”强国做相应的转型。对此，华为的建议是打造数字化的人才培养平台，聚焦人才的“育-聚-留-用”。

“自己造的降落伞”自己先跳

“自2016年华为云Classroom产品发布，华为就一直致力于线上学习空间的建设，借此帮助教育行业实现数字化转型。”田在铭强调说，华为打造的数字化人才培养平台，是以课堂教师教+课外企业教方式培育卓越的工程师;以聚集本地+外地实训企业打造实训高地、人才汇聚低地;以实习方式实现人力资源“削峰填谷”，最终达到精准对接。

数字化平台的建设必然依托于技术。“教育跟新技术是很有意思的关系，它不同于其他行业跟新技术的关系。可以说，大多新技术都来源于教育，同时也会应用到教育本身。”田在铭认为，新技术跟教育有三层关系。一是新技术的持续演进，比如从4G到5G再到6G，需要科学家持续地探索，对应的是高等教育培养的拔尖人才;二是新技术的推广，比如将人脸识别技术应用到闸机上，再将人脸识别的闸机布设到各个闸口，都需要海量的工程师，对应的是高等教育培养的卓越工程师;三是新技术会应用到教育行业本身。他引用了苏州大学校长熊思东的一句话来阐述，即“纵观人类发展史，新技术出现总会带来教育形态的改变”。

华为云Classroom将自己定义为在线教育，承载了云计算、大数据、人工智能、集成电路5G等新技术的人才培养内容，同时应用这些新技术持续建设云端实验室、自动判题、人才画像、在线考试等新功能。此外，华为跟教育行业的合作也是非常广泛的，尤其是与高校的合作。田在铭介绍，华为凭借自身能力开放优势和“平台+生态”的战略优势，给高校提供了三个解决方案，分别是智慧校园解决方案、智慧教室解决方案和智慧教学解决方案。

在数字化的实践方面，华为积累了丰富的经验。华为内部有个说法是“自己造的降落伞，自己先跳。”比如，开放华为云DevCloud服务就是开放华为自己的研发能力。“华为云成立至今，持续不断地将华为自身的数字化实践开放到华为云上。同时，华为云也在与行业内的优秀企业合作，基于伙伴对行业的理解，共同打造解决方案，以优秀实践+行业理解相结合的方式共同为客户服务。”田在铭如是说。

共克时艰，冲锋在教育“第一线”

2020年，新冠肺炎疫情将以线上学习空间为业务重点的企业推到台前，引起社会的广泛关注。面对突如其来的疫情，华为在第一时间响应，冲锋在教育“第一线”。1月31日起，面向疫情期间的在线教学需求，华为云Classroom宣布将云上软件教学平台基础功能免费开放;2月20日，直播功能上线，全国非营利机构可申请免费使用。通过一系列产品优化升级和线上活动，Classroom老师端及学生端的活跃度不断升高。华为云Classroom总用户达80000人以上，总课堂数2000门以上，周高活用户数5000人以上。

田在铭表示，疫情使线上教学成为刚需，同时对华为云产品及功能演进具有积极推动作用。第一，直播功能上线，承载在线教学需求;第二，上线云课堂、云端实验室、微认证等板块，支持学生ICT学科课程学习、实验、认证考试等;第三，3月底上线比赛版块，以赛代练，提升学生的创新能力和项目能力等。华为通过举办多种活动，积极响应教育部“停课不停学”号召。比如，2月2日，推出5门免费公开课;2月15日，联合大连理工大学软件学院马瑞新老师开设《Java应用程序设计》直播课; Classroom线上创新工作坊; 支持华为软件精英挑战赛举办; 开展基于新工科的软件工程企业级专家实践直播课;建设北京大学新工科实验班开源教学活动专区;举办华为云DevCloud软件编程大赛（大连）;举办各类线上培训，包括“基于Devops的黑白棋线上实训”、湖南机电职业技术学院数字化人才职业能力培训会、Web前端全栈极简入门指南等20余场，累计覆盖学生及开发者20万人以上。这背后是华为云及华为的速度与担当。

在全面战“疫”、助力“停课不停学”期间，有两个案例给田在铭留下了深刻印象。一个案例是马瑞新老师主讲的《Java基础》公开示范课，吸引了2万多名学生听课，地域覆盖了国内所有的省、自治区、直辖市，还有少量的海外学生听课。示范课持续了1个多月，坚持下来的有1000多名学生，每个学生都完成了1.5万行代码的训练。平台能够将学生的学习情况实时反馈给老师。另一个案例是青软实训开展的《基于Devops的黑白棋》，帮助5000多名学生完成了线上实训。“这里面应用了大量的技术，保障了线上线下的实质等效，比如docker技术、CloudIDE技术、大数据技术、OJ技术等。”田在铭不无自豪地说道。

当然，凡事并不都是一帆风顺的。华为在做Classroom过程中也遇到了很多困难。田在铭坦陈：“早期对于教学的理解存在偏差，认为教育跟培训没太大区别，这种认知导致我们走了很大的弯路，平台、内容、服务都发生了偏差。好在有很多优秀教师及时提醒了我们，比如北大的张齐勋老师、天大的陈锦言老师等，让我们不至于在错误的道路上越走越远。”

聚合生态，为校企合作提供生态桥梁

自教育部、国家发改委等六部委发布《国家产教融合建设试点实施方案》以来，国家已经把产教融合提到了推动教育、人才、产业、经济“四位相融”的战略高度。华为充分认识到产教融合的战略意义，积极主动地参与进来，促进教育和产业联动发展，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接和全要素深度融合，培养新时代复合型技能技术人才。

“教育是科技发展的根本，是企业持续创新的源动力。所以产教融合的本质应该是企业的公益性多一些。”田在铭表示，企业可通过不断为教育投入，持续提升自身的创新能力，最终进入产教融合的正循环。但我国的产教融合对比发达国家还是有很大差距的，主要原因是中国企业的利润率偏低。因此，他呼吁，中国企业要从“不重视、不投入、不获取”的怪圈中走出来，同时也要不断探索创新的产教融合模式。

田在铭指出，教学从线下到线上，最缺少的是内容;如果线上还是PPT教学，就失去了从线下到线上的意义。将行业的数字化平台应用到教学当中，能够缩短产、教间的距离，但基于行业数字化平台的内容非常少。“内容制作企业的投入至关重要，但是独行快，众行远，一个企业的力量是有限的。因此，我们依托华为云的MVP体系，与高校老师建立长期合作，快速地建立了一批高质量的课程。”他说。

田在铭透露，当前华为云正在积极参与教育部高教司产学协同育人项目，并进一步与示范性软件学院联盟。据了解，从2016年开始，华为云DevCloud已为产学协同育人项目投入了数亿资金，服务于33个学校、34个学院。

值得一提的是，在模式创新方面，华为云与山东省工信厅、大连市政府创建的人才培養云模式，以服务当地产业人才的“育-聚-留-用”为目标，以开放华为能力为底座，以生态运营为抓手，降低了校企双方合作的交易成本，深化了校企双方合作。

弦歌不辍，步履愈坚。未来，华为将持续创新、开放合作，不断探索融合创新，催生海量应用，构建万物互联的智能世界。

责任编辑：夏英