摘 要：期刊校对质量是期刊赖以生存的基础，也是期刊提高核心竞争力的有效手段。本文对期刊校对质量中遇到的实际问题进行简要分析，旨在为期刊出版工作中的难点问题提供参考。

关键词：期刊；编辑；校对

中图分类号：G232 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）09-0192-02

编辑、校对、发行是出版工作的整体，校对是整个出版工作的重要环节，它要求以质量取胜，既要保证校样上的文字、公式、标点、符号、数据、计量、图表等方面与原稿相符，消灭排版上的一切错误，又要努力发现原稿上的错误和疏漏，及时提交给编辑解决。所以说校对是书刊成品前的质量把关者，具有举足轻重的作用。[1]

一、期刊中常见的校对质量问题

校对质量一直是出版行业比较重视的问题，所以每年都会有编校质量抽查。校对质量一般体现在字词差错（包括错别字、多漏字）、标点符号错误和数字用法错误。甚至在出版之后，还能发现语法错误，如用词搭配不当、语义重复、成分残缺等在编辑环节就应解决的问题。

作为期刊编辑，相对于出版社的图书编辑而言，编辑校对的文字量并不算多，但即便如此，期刊的校对质量仍然堪忧。字词的差错是最为常见的。随便打开一本杂志或其他书籍，都可以看到。例如：“由此可见，未来学家的警语很可能是言者谆谆，听者了了”[2]中的“了了”实际上是“寥寥”；“艳红接着的回信，像是从李清照那里引来的：昨夜寒蛩不住鸣，惊会千里梦”[3]中的“会”应为“回”，引的也不是李清照的词，而是岳飞的。

其次是标点符号错误和数字用法错误。例如：“（2）、控料后，要严密监控，不能控来阳极效应。”[4]此处“（2）”与“、”不应同时使用。数字用法存在使用不当之处，不该用数字的地方用了数字，如几10 m、数10人、51国际劳动节等；数字用法全书不统一，数字书写错误或不规范，如6百元（应为600元）、3万5千人（应为35000人或3.5万人）、40～60%（应为40%～60%）、2～6万km（应为2万～6万km）等。此外，还有很多语法错误，如“她用慈母的情怀抚平我们因失去父亲变成孤儿的痛苦带来的创伤”“一座大院里驶出了一辆拉满了物品的手扶拖拉机，喷着直冲云天的黑烟”。这样的语法错误在很多期刊上层出不穷。

二、期刊校对质量问题的根源

对以上校对质量问题进行梳理和分析不难发现，校对质量堪忧的症结主要是期刊管理不严，编辑校对人员综合素质不高，使稿件“三审制度”和“三校一读”制度不能得到有效的贯彻执行。此外，校对责任制执行不到位也是问题的关键。

为保证期刊质量，必须遵循一定的规范和程序，建立完善的校对制度，保障必要的校次。有的期刊虽然有严格的“三审三校”制度，但在校对环节并不能贯彻“三校一读”制度，使之徒有虚名。从付印样排样开始到主编在清样上签字付印期间，甚至不设立专门的校对，只抓几个精通文字基础的“人才”来开展编校合一的工作。

校对人员缺乏进取心和磨炼，自身的业务素养本来就不高，对校样中存在的差错缺乏必要的认识水准和辨别能力，脑、眼、手之间不能有效协调，使差错在经过了几遍校对之后仍然成漏网之鱼。校对人员心理素质不高，坐不了冷板凳，浮躁，没有耐心等問题都严重影响着校对质量。

三、解决校对质量问题的策略

要想解决校对质量问题，为社会文化作出积极的贡献，必须做到以下几点：

（一）严格执行“三审三校”制度，责任落实到位，奖罚分明

作为期刊，“三审三校”制度是否健全、是否真正执行到位是提高编校质量的关键，也是期刊赖以生存的生命线。要层层落实责任，在审校各环节都有明确意见并有责任人的签字，审校单要完整留存，不能涂改。一旦发生责任事故，要依照制度责罚。

认真执行“三校一读”制度。全部稿件都应由专职校对人员负责校对。校对人员负责校样的文字技术整理，各校次的质量监督检查及付印样的通读，对校对质量负责。专业校对不低于3个校次，高标准严要求，确保校对准确无误。

（二）抓好编校队伍建设，培养高素质的校对人才

校对工作是编辑工作的延续，编辑和校对工作相辅相成。并且很多期刊编辑也兼任校对工作。特别是在信息时代，编辑也要做好校对工作。

第一，增强编校人员的责任心。高度的责任心是编校工作必备的要素。编校人员在校对工作中要从整体到局部严格按照流程进行。在校对时，逐字逐句校对，并对存在疑问的字词反复查验，使用最新的字词标准校对。对标点符号的校对也要使用最新规范。做校对工作时要有耐心，要细心，精神高度集中，不放过任何疑问。[5]

第二，校对人员要有耐心。校对工作单调、枯燥、乏味，很容易让人产生懈怠心理，而这种心理正是校对工作的“大敌”，因此，校对工作者平时要养成“耐得住寂寞”的习惯，逐步培养耐心，只有这样，才能在工作中排除干扰、去除杂念、全神贯注、一丝不苟、认真细致地工作，才能从严思考，反复查对，不给错谬任何存留的机会，一丝不苟地、高效率地完成校对工作。

（三）校对人员要加强学习，优化知识结构

香港著名作家梁羽生曾经说：“高明的校对不止于校出错字，还能校出作者错误、谬论的地方。”这充分说明校对是一项综合性的工作，并不是我们看到的那种表面的枯燥单一，对于知识的全面把握有很高的要求。好的校对人员应该是百科全书，而不是只会校对错。在杂志社工作期间，担任杂志社校对的修仲一老先生就是新疆校对界的佼佼者，经过他校对的稿件，差错率远远低于差错率指标，并且很多编辑没有发现的错误往往都在他的校对下被消灭。但如今像他这样知识结构全面，从不停止学习的专业校对人员已经凤毛麟角。

我们常说校对工作也要与时俱进，时代在发展，一些科技手段也开始得到广泛应用。譬如现在有了黑马软件可以在编校过程中使用，但在使用过程中我们也发现存在很多问题，如国家领导人的排序问题、港澳台的称呼等都是黑马软件无法纠错的。所以，校对人员不仅要学习新的科技，学会使用这样的软件，也要不断地丰富自己的知识。

（四）建立健全奖罚激励机制

一些期刊严格执行“三审三校”制度，为了控制差错率，不断地用各项指标对编校人员进行惩罚，也许在短期内起到了一定的作用，但如果没有相应的激励机制，久而久之就会对按时完成工作量、严格控制差错率的编校人员失去吸引力和动力。所以，可以借鉴一些国外先进出版行业的经验，制定行之有效的激励机制，才能形成良性循环，从而促进校对工作的完善，提高校对工作质量。

四、结语

校对人员要加强学习、优化知识结构，出版单位要增强编校人员的责任心，同时要制定相应的激励机制，才能从根本上提高校对质量，在竞争中提升自身的核心竞争力，才能为社会文化作出积极的贡献。

参考文献：

[1] 谈伟.校对业务教程[M].沈阳：辽宁出版社，2000：22-23.

[2] 未来世界矮子吃香[N].羊城晚报，2016-10-23.

[3] 凤鸣.短信[J].绿洲，2012（5）：43.

[4] 田建明.浅谈大型预焙阳极铝电解槽电压摆产生原因及预防和处理措施[J].人文社科论坛，2011（3）：33.

[5] 赵彦红.校对内涵的变化与编辑调试[J].出版广角，2011（10）：49.

作者简介：阿依努尔·毛吾力提（1974—），女，新疆乌鲁木齐人，研究生，硕士，编辑职称，研究方向：新疆民族民俗。