陈世莲

摘要：陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。而幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿教育的内容取之于幼儿生活，因而，我们应选择贴近幼儿的生活，符合幼儿的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。区域活动是幼儿自主学习最轻松、最愉快的地方，我们可以从幼儿的兴趣及自身的需求出发选择活动内容，让幼儿借助操作摆弄，鼓励幼儿积极大胆地在创设的生活情境中加以探究、操练、验证，从而使得幼儿在轻松、自主的良好环境中得到更好的发展。

关键词：生活区

在几年开展区域活动过程中，观察发现班级的生活区就是一个非常重要和受幼儿欢迎的区域。幼儿可以在游戏中，在一定的情境下，运用生活经验富有兴趣的加入生活区的各项游戏。孩子都是由惰性的，怎么样能使幼儿想去、想做、乐做，我想这与活动区域的创设是分不开的。下面将对不同班级生活区域创设作一些分享：

一、小班幼儿的生活区，以稳定幼儿情绪，创设氛围为主。

对于小班幼儿来讲，他们刚从家里脱离出来，存在焦虑、恐慌、缺乏安全感，这时需要创设一个“娃娃家”，家里有爸爸、妈妈和宝贝，打造一个“温馨的小家”，小家有窗帘、有洗衣机、幼儿衣柜、鞋柜、幼儿洗漱区、有小餐厅、小厨房等，都是幼儿所熟悉的环境，幼儿在这里得到精神的寄托，心里的安慰，可以在这里放松的活动，居于幼儿爱模仿的特点，他们可以和小伙伴互相扮演角色，学习能干的妈妈收拾物品，给享受的宝宝喂喂奶粉，穿穿衣服，哄哄抱抱，给上班的爸爸打电话，讲述自己的内心需要。……