摘要：伴随着新课程改革的大力推进，学生发展核心素养中提到，学生应具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大要素。由此可见创新能力在其中的重要性。在我国初中教育阶段，科学课是一门培养学生逻辑思维能力、动手能力和探究能力的综合性课程。学好科学这门课程，可以让学生在学习好基础文化知识的同时，让他们成为全面发展的综合型人才。以下是笔者关于如何在初中科学课实验教学中培养学生的创新能力进行的分析和阐述。

关键词：初中;科学课;实验教学;创新能力

前言：

科学实验课是通过学生亲自感知、动脑联想和动手操作的一项实践活动。它既可以让学生了解科学知识的方法和原理，用这些知识和技能去解决生活中的问题，同时还可以让学生在解决问题的过程中，树立科学的态度，加强同学之间的交流与合作。这就要求教师在教学过程中，要随时观察学生的学习状态，以积极的心态和多样灵活的教学手段进行教学活动，让学生可以产生对科学的热爱，培养他们主动探索事物的能力。

一、采用多种教学手段进行教学设计

初中阶段的学生，他们理解能力与智力水平较小学阶段已经有很大的提高，认知水平也在不断地提升。在传统的教学过程中，教师只采用填鸭式的教学方式，为学生进行输出式讲解。由于视觉和空间局限性的原因，学生很难清晰地看到科学试验的全过程，因此很容易对学习产生厌恶的情绪。针对上述情况，教师应当采用灵活多变的教学手段，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们将科学实验知识的原理全面掌握和吸收。在实施教学任务时，教师可以通过多媒体设备播放科学实验的原理、过程和结果，同时配以讲解，让他们可以清楚和直观地看到科学实验的方方面面。

例如，在浙江教育出版社《科学》七年级上 《第2章观察生物 第5节显微镜下的各种生物》中，教师可以通过多媒体播放生物和植物在显微镜下细胞的相关视频资料，也可以通过幻灯片进行一步一步地演示，让他们能够跟着教师的节奏逐步了解细胞的组成、生长、分裂、结构层次和作用等等。这样的方式可以帮助学生增加对细胞这一知识点的理解和掌握，同时也可以激发他们对科学这门课程的好奇心和兴趣。

二、巧妙引导学生的创新思维

初中阶段，初中生的思维由抽象思维逐渐向理论思维转化。记忆和想象的能力也在飞速的发展，他们可以对自己未接触的事物作出假设并进行印证。在教学实践中，教师可以让他们在巩固基础知识的同时，学会举一反三，同时积极引导他们对所学知识进行丰富地联想，鼓励他们去开拓思维，拥有自主创新的意识。

例如，在学习《科学》七年级上《第1章科学入门 第6节时间的测量》中，教师讲解了基本的时间测量工具有时钟、手表，然后对学生进行提问：除了这些时间测量工具，他们还见过哪些？古代是怎样测量时间的？将来自己想发明什么样的测量工具？抛出问题让他们进行思考和联想，给他们充分的时间思考后，以学习小组的形式进行讨论，这样可以引导他们的发散式思维，学会这种发散性的思维习惯，并将这种思维方式和习惯运用到其他的学科和现实生活中去，让他们明白任何事情或问题地解决办法不仅仅只有一种而已，它是存在很多角度和维度的，它需要同学们去不断的探索和发现，这样才能成为对社会发展有益的人才，为我们人类创造更好地未来。

三、培养学生实验能力，引导实践创新

在引导学生进行发散性思维的基础上，教师还要依据学生在这一成长阶段生理和心理的特点，进行教学程序的设计。他们总感觉自己已经长大，需要更多的时间和空间，教师可以在实验教学中为学生提供充分的时间让他们进行动手实验，让他们增强自己的动手能力，这样可以帮助他们理解新的科学知识。

例如在七年级上《第2章 观察生物细胞》这节课上，教师在讲解完基础知识內容和播放完相关实验视频后，给学生留下充足的时间，让学生以学习小组的形式进行轮流实验，让他们在一一进行实验操作和细微观察后，再以学习小组的形式将实验过程中观察到的细胞知识进行知识分享，在大家分享完成后，可以要求学生将观察和理解到的知识写成实验笔记，为后期巩固相关知识点做好准备。

四、与实际相结合激发学生创新能力

在初中科学实验教学中，培养学生主动探索能力和自主创新能力是科学教学任务的总目标，科学实验教学需要通过课堂教学和生活实践共同实现，它需要在实际生活中不断地验证和积累。教师可以引导他们将课堂上学习到的知识与实际生活有效结合，多去进行生活实践，让他们可以不断地巩固基础知识，从而激发他们的创新思维和能力。

例如，在七年级上《生物的适应性和多样性》中，教师可以引导他们了解，目前我国生物多样性的情况不容乐观，由于人为的滥砍滥伐，导致很多物种濒临灭绝。教师可以让学生利用业余时间，对身边的生物进行观察和汇总，让他们了解目前的生物已经受到了哪些威胁和具体原因，并去举例说出保护生物多样性的方法和建议，让他们感受大自然美好的同时，激发他们保护自然环境的使命感。

总结：

初中科学实验课是一门可以培养学生的动手能力和创新能力的课程，它可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。教师要善于利用科学实验这个难得的实践机会，给学生营造一个良好的学习氛围，让他们拥有良好的情感体验。教师可以引导学生去观察、感知、探究物理、化学、生物等方面的相关知识，让学生可以通过实验操作，学会用科学的眼光看待身边的事物，也让他们通过科学研究的方法去解决生活中的疑惑，从而发展学生的逻辑思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]叶群. 刍议基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（007）：87.

[2]胡嘎. 基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（024）：92.

郑永峰 浙江华维外国语学校