董学辉

摘要：现如今，随着教育教学改革的深入发展，人们越来越重视对小学数学的改革。小学阶段的孩子们思维还处于不成熟阶段，需要进一步的培养和锻炼，因此老师一定要抓紧运用各种教学方法加强对孩子们数学思维的培养。本篇文章主要是对小学高段数学教学过程中如何更好的培养孩子自身的数学思维进行研究分析，以此进一步推动孩子们更好的学习数学知识。

关键词：小学高段数学;数学思维能力

小学阶段的孩子身心各方面发展的还不成熟，需要有更进一步的培养。同时新课程改革当中明确提出了要加强对孩子数学思维能力的培养，老师要充分抓住课堂以孩子为中心，展开一系列的教学活动，从而更好的培养孩子们的數学思维，让他们在今后的学习当中能够更加的轻松，更好的掌握各种各样的数学知识。

1巧设问题，引导思考

在小学即使是高年级的孩子还是抱有一颗好奇的心，他们的学习兴趣仍然需要被调动起来，因此老师在进行教学设计的时候，应该提出相对应的问题，这样才能够更好的帮助孩子调动学习兴趣，更加积极主动的投入到数学学习当中，从而孩子们能够更好的掌握各种各样的数学基本知识，以此促进孩子们数学思维能力有很好的形成。教师在设计问题的时候可以从以下几个方面展开：

1.1围绕课题，设计提问

老师在设计问题的时候一定要注意问题的特点必须贴合教学内容，只有这样才能够更好的将孩子们带入课堂当中，他们以此会更加积极主动的投入到更进一步的数学学习当中。比如，在讲解《组合图形的面积》这一章节的时候，老师可以首先向孩子们提问，“我们在以前学习过了好多种图形的面积，那么把这些图形组合在一起，你们还能够计算出它们整体的面积吗？”这个时候孩子们就会转动自己的大脑，运用自己的数学思维思考这个问题，在这个过程中，孩子们不仅能够充分的调动积极性，主动的投入到数学探索当中，从而使他们的数学思维有很大的锻炼和提高。

1.2紧扣教材，重点提问

老师在设计问题的时候必须要与教材紧密链接在一起，如此一来能够更好的掌握学习的重点，对于知识的掌握也能够更加的牢固。比如，在讲解《简易方程》这一章节的时候，老师可以向孩子提问“方程的性质到底是什么？应该怎样解方程？”这些问题能够让孩子们对方程知识有一点儿小的认知，这样比较方便老师开展下一步的教学工作。通过方程能够让孩子更进一步的了解到数学知识的解题方法是多种多样的，从而更进一步的提高孩子们对数学学习的兴趣，并且在这个过程中，孩子们的数学思维也能够得到更进一步的锻炼和提高。

1.3注重方法，问题新颖

在对小学高年级孩子教学的过程中，老师一定要选择好合适的方法，这样才能够使得孩子对数学学习的兴趣有更进一步的提高，才能够让他们更深入的投入到数学知识的探索当中。比如在讲解《观察物体》这一张接的时候老师就可以提出一些对于孩子们来说是比较新奇有意思的问题，好比“在我们的生活中，有很多的物体让这些物体都是什么样的形状？有什么样的特点的呢？”这个时候孩子们就会主动的投入到与老师的交流当中，积极的去回答老师所提出的问题。这样一来，孩子的学习兴趣不仅能够得到很大的提高，而且能够在最大程度上的帮助孩子们解决相对应的数学知识，锻炼他们的数学思维能力。

1.4联系生活，提问实际

在整个小学教学当中，高年级教学实际上使很重要的，它不仅意味着小学向中学的过渡，还意味着坚固小学学过的知识。比如，在讲解《统计与可能性》这一章的时候，老师可以让孩子思考“生活中有哪些涉及到统计知识？”这样一来，孩子们会尽最大的能力去思考生活中使用统计的情况，孩子们对数学学习的兴趣会有更大的提高，并且会更加愿意主动的学习数学知识，从而使她们的数学思维有更大的提高。

2抓住联系，深化思维

其实小学数学中数学知识与数学知识之间是相互联系的，所以在小学高段数学中，有很多的高级数学知识都与小学的初级知识相互联系，因此老师在教学过程中可以让孩子在已有的知识基础上深化新的知识点，这样有利于孩子更能理解新的知识。例如在教学乘法时，因为孩子之前学过1+1=2，所以对于加法孩子们都非常了解，但是对于乘法却是一个陌生的知识，老师可以让孩子在加法的基础上推理出新的知识乘法，告诉孩子们加号是相加，乘法是倍数。孩子在旧的知识层面上学习新的知识，可以有一个更好的理解和体会，也更容易记住新知识。老师如果不与旧知识相联系，让孩子直接接触新知识，对于孩子来讲会是一个非常难的问题，而让孩子们自主在旧的知识基础上推理出新的知识，可以锻炼他们举一反三的能力。例如像2×1=2，2×2=4，2×3=6，老师可以以二的倍数为例来讲解，像2×2=4就是两个二相加、2×3=6就是三个二相加、2×4=8就是四个二相加，老师可以设计一个表格，帮助孩子从中提炼出它们的联系，这样旧知识与新知识之间相互贯通，可以加深孩子们对知识的理解。老师要改变过去传统的教学模式，抓住联系转变思维，从而可以有效地培养孩子的数学思维能力。

3质疑问难，发展思维

数学的学习与其他学科的学习不一样，数学主要讲究思维能力，而思维能力的培养是从质疑问题开始，有了问题才能进行思考。所以孩子在学习数学时，对于不懂的就产生了质疑，这时他们就会想这道题，为什么这样做？以此来打开他们的思维，他们有了强烈解决问题的欲望，思维就开始进行活跃。之前有一位科学家做过实验，如果一个人的脑子没有经过紧张的思考，他是很难记住一件事，如果一个人经过了紧张的脑力劳动，他是很难忘记一件事。这就说明了孩子在学习数学时一定要有积极的思维活动，这样才能切实地掌握知识。所以在小学高段数学的教学中，老师要大胆的鼓励孩子们对于数学问题进行质疑，对于不懂的问题及时提出鼓励，孩子们多询问为什么从而锻炼孩子的思考能力。像乌鸦喝水，一只乌鸦在岸边发现了一个瓶子，里面装了半瓶水，但是乌鸦的嘴够不到，然而乌鸦就把石头放进了水里，从而喝到了水，这是为什么呢？对于孩子不懂的问题，老师要给予鼓励，不能有任何的厌烦之情也不要磨灭孩子的求知欲望。

4结束语

综上所述，我们可以发现孩子数学思维能力的培养是孩子数学教学过程中非常重要的一部分，所以在小学高段教学中，老师要培养孩子的数学思维能力，就要注重孩子对问题的思考，引导孩子积极思考问题。老师在对问题进行设置时，也要依据教材的内容，多层次的培养孩子的思维能力。老师要不断的改变教学模式和教学方法，以多种方法促进孩子数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]陈才彦.小学高段数学教学中发散思维的有效性研究[J].试题与研究，2019（02）：97.

[2]尚春燕.小学高段数学教学中如何有效引导孩子思维[J].中华少年，2017（26）：117-118.

[3]陈益民.在小学数学教学中培养孩子思维能力[J].考试周刊，2012（29）：71-72.

（宜良县古城小学）