摘要：经贸合作是中国和西班牙语国家之间关系的重要组成部分。近年来，随着“一带一路”倡议的深入实施，双边贸易额迅速增加，合作领域和形式不断丰富和拓展，特别是在中美贸易摩擦的大背景下，西班牙和拉丁美洲是为数不多贸易潜力巨大的地区。增进中国和西班牙语国家之间的商务合作，在当前的国籍背景下有着很重要的价值。加强商务西班牙语课程的建设恰如其分、正当其时。

关键词：商务;西班牙语;课程

西班牙语在中国一般被认为是个“小语种”，而事实上，从全球范围内来看，它是不折不扣的“大语言”，不仅因为有20多个国家和地区的近5亿人以西班牙语作为母语，例如：欧洲伊比利亚半岛上的西班牙，国土面积达50万平方公里，人口近5千万;遍布北、中、南美，我们习惯称之为“拉丁美洲”的墨西哥、阿根廷、智利、哥伦比亚、厄瓜多尔、委内瑞拉、秘鲁、乌拉圭、巴拉圭、玻利维亚、巴拿马、洪都拉斯、萨尔瓦多、尼加拉瓜、危地马拉、哥斯达黎加、古巴、多米尼加、波多黎各，幅员辽阔、资源丰富、市场广大;以及非洲的赤道几内亚等;除此之外，它是美国的第一外语，联合国六大工作语言之一，具有重要的战略地位。经贸合作是中国和西班牙语国家之间双边乃至多边合作关系的重要组成部分。近年来，随着中国“一带一路”倡议的深入实施，双方贸易额迅速增加，合作领域和形式不断丰富和拓展，特别是在中美贸易摩擦的大背景下，西班牙和拉丁美洲是为数不多仍有贸易潜力可以挖掘的地区。增进中国和西班牙语国家之间的商务合作，在当前的国籍背景下有着很重要的价值。因此，综合上述考虑，加强商务西班牙语课程的建设恰如其分、正当其时，可以成为我们努力的一个主攻方向。在此过程中，应当注意到以下几个问题。

一、课程基本情况

应考虑在本科三年级至四年级开设商务西班牙语课程为宜。一方面，商务西班牙语属于高级西班牙语阶段的一个专业方向，学生应当具备相当的西班牙语基础方能较好的加以掌握，如果过早开设，则达不到应有的教学效果;另一方面，商务西班牙语课程具有明显的实践应用特征，需要学生有一定的知识储备和社会阅历，在二年级开设有“揠苗助长”之嫌。因此，选择在三年级下学期开设商务西班牙语课程是非常恰当的，课程性质宜设定为选修课，让有志于此的学生进行学习，不宜作为必修课推广至全体学生，这样可以改进授课效果，提高学生学习的积极性，授课时长以一周2课时为宜。

二、理论实践并重

正如之前所述，商务西班牙语课程一方面要求有较好的语法基础和语言积累，另一方面又着眼实践，具有鲜明的实用特征。对于这一点的理解和把握是建设好商务西班牙语课程的关键。如果不讲理论，只讲实践，甚至通篇着墨于贸易的细节，“讨价还价”的过程，那就把商务西班牙语等同于外贸西班牙语，不利于开拓学生的视野;当代大学生接触到的信息可以用“过量”来形容，必须从理论上对他们进行指导，先把“第一粒扣子”扣好。我们讲的理论，包括商务原理、市场原则、国际关系、地缘政治、大国博弈等方面，旨在高屋建瓴的树立学生正确的商务观，从宏观上把握商务和贸易的实质。实践自然也要并重，这里的实践，应当是从一般到特殊，又从特殊到一般的讲解过程，实现以点带面、举一反三，为学生打好基础，让他们以后不论在哪个岗位上，都能从这门课程中得到启发，将理论应用于实践。

三、教材的“新与旧”

根据第二点的论述，商务西班牙语课程的教材选择十分关键，既要有相对"I日”的内容，也就是被实践反复证明的经典理论，也要有相对“新”的部分，也就是贴近现实的、鲜活的贸易案例;不能厚此薄彼或只顾一点而不及其余。离开理论谈案例，那不是大学培养方式的应有之义，而离开案例谈理论，那又是夸夸其谈、华而不实，所以掌握好這个界限和程度是非常关键的，也是课程建设的重点。授课节奏不疾不徐，尽可能多的让学生参与到课程中。经过几轮讲授之后，教师可以自己编写一本教程，并撰写相应的教学论文，提高课程建设的综合产出。

四、课程评价方式

关于商务西班牙语课程的考核和评价方式，应当由两部分所组成，一部分考察理论知识，可以设计5个左右的论述题，对理论部分进行考察，看学生有没有理解教师的讲解，对于一些关键问题有没有形成自己的观点和思考;另一部分考察实务知识，可以设计2-3个具体应用的场景，例如：发盘与还盘、合同格式条款等，看学生有没有具备相应的实际应用能力。最后呈现的成绩由三个部分所组成，平时成绩占25%，主要包括出勤率、课程表现和课后作业完成情况;期中成绩占25%，以1学期17周计算，在第9周时组织学生进行期中考试，对上半学期的内容进行及时巩固和总结;期末成绩占50%，这是“重头戏”，应当提前通知，给学生充足的时间准备和复习。

商务西班牙语课程是一门非常重要的课程，如果能建设好，将是一门非常有特色和受学生喜欢的课程。现在开设西班牙语专业的高等学校越来越多，竞争也日趋激烈。在这一背景下，如何能够脱颖而出，建设一门精品的商务西班牙语课程，需要进行深入的思考和认真的准备，教师应当与时俱进，及时更新自己的知识储备，不断提高授课的理论水准和实践特征，同时，应当以5年左右为一个建设周期，由一名老师坚持授课，到期后及时进行考评和总结，并且通过教改项目对课程建设加以支撑。通过这些措施的综合施策，一定能够建设好商务西班牙语课程，为西班牙语专业建设“添砖加瓦”，为学科建设和人才培养做出应有的贡献。

作者简介：李易非（1984-），男，汉族，安徽铜陵人，本科学历，讲师。