罗杰

摘要：近十年来，国内意象图式研究取得了较大的成绩。主要体现在：神经科学、心理学、空间认知等领域的研究成果为意象图式理论提供了有力的支持;社会文化，文学分析，教学理论等拓宽了意象图式理论的研究范围。但其研究同时表现出较大的不平衡性。

关键词：意象图式;综述

1.什么是意象图式

意象图式是认知语言学中最重要的理论之一。“意象图式”概念最早出现在《我们赖以生存的隐喻》 （Lakoff &Johnson，1980）一书中。意象图式有许多定义，通过比较一些常见定义的异同，我们或许能窥探其本质，李福印（2007）曾列举过三个学者的定义，归纳出意象图式是为了把空间结构映射到概念结构而对感性经验进行的压缩性的再描写。意象图式是一种抽象结构，它来源于人体在外部空间世界中的活动，具有体验性。（李福印，2007）一种意象图式可以把生活中看似毫无关联的经验联系在一起，它既可以描述具体的事物，又可概括抽象的思维。

2. 意象图式的主要类别及特征

2.1 意象图式的主要类别

根据Johnson（1978;126）的描述，常见的意象图式有20多种。艾凡斯（V. Evans）等学者将意象图式归纳为八个主要类别：空间（SPACE）;运动（LOCOMOTION）;平衡（BALANCE）;力（FORCE）;同一/多样性（UNITY/MULTIPLICITY）;存在（EXIST-ENCE），（V. Evans， 2006）

2.2 意象图式的主要特征

由于意象图式都是遵循同样的认知过程形成的，它们至少具有以下重要特征：

（1）意象图式可以用简图表示

因为意象图式是通过空间关系经过高度抽象获得的，因此绝大多数意象图式可以用线条等简单图形来表示。（李福印，2007）。

（2）意象图式是语域的一种

语域（domain）也是认知语言学中一个非常重要的概念。Langacker（1987）把语域定义为“a domain is a cognitive contextfor characterizingasemantic unitor concept”.（Langacker，1987：147）例如，我们解释“指甲”的时候必须借助“手指”的概念;解释“眼睛”的时候必须借助“头”的概念。因此，“指甲”是“手指”的语域;“眼睛”是“头”的语域。

3.国内意象图式理论研究现状

本文作者对2008-2017年近10年来发表在我国中文核心期刊上的有关意象图式研究的文章进行了检索，共检索到38篇。综观这些意象图式的研究成果，我们可以看出，与意象图式理论相关的研究主要涉及8个方面：①概念隐喻中意象图式的研究;②意象图式在空间认知与心理学研究中的应用;③社会文化中意象图式的研究;④意象图式在语义、句法阐释中研究;⑤意象图式在翻译中的研究;⑥意象图式在文学作品分析中的研究;⑦意象图式在语言习得及语言教学中的研究;⑧意象图式在修辞学中的研究;现有研究主要围绕两大重大问题展开：意象图式在语言学领域与其他相关学科领域的研究

3.1意象图式在语言学领域的研究

3.1.1 概念隐喻中意象图式的研究

隐喻就是从一个具体的概念域（始源域）向一个抽象的概念域（目标域）的系统映射。而意象图式是概念隐喻的心理基础，是人类形成各种概念和范畴的基本途径。吴念阳、刘慧敏、郝静、杨辰（2010），岳好平（2011）和何亮（2015）利用意象图式对英汉时空隐喻的表达进行了解读;覃修桂、高旗（2017）探讨了意象图式及概念隐喻的哲学认识论意义。

3.1.2 意象图式在语义、句法阐释中的研究

意象图式在语义与句法的研究中用得非常普遍，其中最为普遍的是一次多义的研究。多义是词汇语义研究的重要课题之一。（B.joint，1994：225，转朱彦2010）意象图式理论为研究一词多义现象提供了一个全新的视角。朱彦（2010，2016）、宋欣（2010）、彭玉海（2012）分别利用意象图式理论从微观层面解析了汉语、日语、俄语中的一词多义现象

3.1.3 意象图式在语言习得及语言教学中的研究

意象图式具有简洁、直观的特点，恰当地将意象图式应用于第二语言习得与教学中，能够有效提升教学效率，减少学生的记忆负担。陈晓蕾（2015）研究了意象图式在汉语第二语言语法教学中的应用;夏日光（2008）将意象图式应用于幼儿空间认知英语教学中;陈晓湘、许银（2009）研究了意象图式理论对多义介词On、Over、Above习得的作用。

3.2意象图式在其他相关学科领域的研究

3.2.1意象图式在翻译中的研究

意象图式作为隐喻认知基础，已愈来愈受到认知语言学家的关注。从意象图式角度分析翻译既拓宽了意象图式理论的应用范围，也为翻译研究以及英汉认知对比研究探索出新的路向和研究视角。刘晶、邵志洪（2009）、谭叶升（2013）、王红莉（2009）等用意象图式研究了诗歌、小说、英语介词的翻译。意象图式还应用到了口译的研究中，左嘉、刘和平（2011）研究了意象图式与同声传译中的影子跟读。

3.2.2 意象图式在文学作品分析中的研究

特纳的大胆尝试把意象图式理论应用到了文学语言分析领域，开辟了此类研究的一个新视角。在特纳看来，人类的思维在本质上是文学的，语言是文学思维的产物。董莉（2013）、杨芬（2011）、张媛飞（2017）等都将意象图式应用到文学分析中。

4.国内意象图式研究存在的问题与发展前景

定义仍具有模糊性;目前也很难设计出一种语言学方法或者是概念分析的方法来充分说明意象图式性质方面的內容;不同意象图式之间是否总能划出清晰的界线;同一经验可能与多个意象图式相联系，如何区分;意象图式表征的感知经验类型如何与其他基本知觉区别开来;意象图式如何与人类经验的重要方面相融合。所有这些问题都需要从更加微观的层面对意象图式进行探讨。

5.结语

不可置否，意象图式的研究存在着这样或那样的问题。但毋庸置疑的是，意象图式理论在国内近十年的发展中取得了丰硕的成果，为语言学（尤其是语义和句法、语言教学与语言习得方面）和其他领域的研究提供了诸多灵感与新的视角。关于意象图式的各种假设必然会随着认知科学、脑科学等研究的深入而得以一一验证。

参考文献：

[1]Lakoff，George &Johnson， Mark. Metaphors We Live By[M]. Chicago：University of Chicago Press. 1980.

[2]Johnson.The Body in the Mind[M]. Chicago：University of Chicago Press. 1987.

[3]李福印.意象图式理论[J]. 四川外语学院学报， 2007， 1：80-85.