叶丽平

【摘    要】教师在教学中会遇到很多问题，学生两极分化也是其中之一。小学生处在成长阶段，面对学习中存在的问题，不能独立处理，需要教师帮助分析并及时提供改进方法。本文主要探讨了小学数学教学中学生两极分化的原因，并提出了一些行之有效的措施，希望对解决这一问题有所帮助。

【关键词】小学数学  两极分化  原因及对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.186

小学数学知识点多，应用广，学好数学对学生未来发展非常有帮助。但是实际教学中，因为种种原因，会导致学生出现两极分化，这样的情况不是个例，教学中出现这种现象时，教师要予以重视，分析出现这种现象的原因，并及时解决，为学生的长久发展打下坚实的基础。

一、小学数学教学中学生两极分化的原因

1.教学方式不当。课堂教学是集体教学，部分教师授课普遍是“一刀切”，对学生统一教学、统一要求。但是学生水平参差不齐，统一的方式兼顾不到学生的个人特点，导致学生学习成果也不尽相同。有的学生能力强，领会了知识，自然在做题和考试时能作答完美，而有的学生基础较弱，跟不上课堂进度，又可能因为性格内向、怕打扰教师讲解等不敢开口问，长久下去，听不懂的知识越来越多，导致学习成绩逐渐下滑。体现在整体成绩上，就是所谓的两极分化，好的更好，差的更差。

2.学习方法不当。学生学习方法适合与否是导致学习成绩两极分化的原因之一。部分教师在教学中普遍沿用传统的教学方式，如写板书、让学生多做练习题等方式。这些方式在一定程度上可以提高学生的成绩和课堂效率，但仍需要学生课堂专注度够高，做题时注重规律的总结，创造一种适合自己的解题路径，才能在今后的学习中保持优势。但是这种能力在小学生中普遍比较弱，课堂上，大部分学生习惯了教师作为主导，用教师讲述的方法进行学习，而教育科目中，也没有哪种课程是专门针对学生创新能力、系统学习能力而开设的，学生没有这方面能力的培训学习，自然也不能实现主动在学习中创造与发现，寻找适合自己的学习方法。学生缺乏这种能力，没有相对适合自己的学习方法，要想实现学习进步也就变得艰难。

3.学生学习兴趣的缺失。观察实例不难发现，兴趣也是学生两极分化的原因之一。学生学得快乐，对知识理解得快，作业完成度高，成绩保持前列，这种类型的学生普遍对数学兴趣较浓，而兴趣又作用于平常的课堂学习与成绩，给学习带来正面的影响。另一些与这些特征相反的同学，上课不积极主动，注意力不集中，学习兴趣低落，成绩也比较偏下一些。这些原因中，兴趣是引发点，缺乏兴趣导致学习效率低下，引起其他不良表现，这种情况下，学习自然容易落到负向的一极。

二、小学数学教学中改进学生两极分化的对策

1.改进教学方式，因材施教。每个学生都有自己的特性，思考方式和能力水平各有高低，教师要采取针对性的方式教学，不能再像传统教学那样“一视同仁”，要学会根据学生不同特性展开教学。教师可以采用分层教学法：对成绩优良、思维比较活跃的学生，教师可以让学生自主学习课本内容，布置作业的时候也倾向于拓展延伸;对待成绩处于中间层段的学生，教师可以多对弱项题型进行分析，有针对性地对学生进行辅导和作业练习;对待成绩较差的同学，教师要搞清楚原因，对症下药，如果是因为兴趣问题，教师可以多采取一些趣味教学。教学与玩具、生活结合，容易调动学生的学习热情，如果是学生跟不上课堂教学进度，对知识理解不够透彻，教师就要对知识二次细化，把每个点都讲解到位。教师在教学中要做到因材施教，才能实现学生学习效率的最大化，改善学生两极分化的状况。

2.引导学生找到适合自己的学习方法，培养学生的逻辑思维能力。当前，学生总结规律、寻找适合自己的学习方法的能力普遍较弱，这是因为没有相关课程的开设，而教师也不注重学生这方面能力的培养导致的。面对这种情况，教师要及时做出应对措施。例如，教师可以在班级里组织“一帮一互助小组”。教师跟学生因为站在教育的不同角度，无法实现真正的感同身受，但是学生之间，作为同龄人，思想是比较接近的，语言和行动上也比较容易产生共鸣。学习好的学生通常有一些自己的学习方法，互助时，不仅能帮助学习能力较弱的同学做题，理清知识点，在这个过程中优秀学生的学习方式和思维能力也会对学习能力较弱的学生产生潜移默化的正面影响，帮助其养成良好的学习方式。另外，教师也可以定期开展主题班会，让学生对近一段时间的学习状态做一个总结，及时吸纳适合自己的学习方法。

除了让学生相互之间实现学习方法的借鉴，教师也要开展学生逻辑思维能力培养的训练板块。比如四则运算，简单的加减乘除都离不开它，但是除了这些考查方式，还有没有别的方法呢？考试题目通常都是给了条件或者算式然后求結果，是一个顺向的过程，但如果题目是“1□2□3□4□5=10，在□内填入符号使等式成立”，这种形式的题目要求学生在熟悉运算的同时还要学会逆向思考，不是单纯地计算结果，而需要对不同的可能进行试验。在这个过程中，学生既巩固了所学知识点，又培养了逻辑思维能力。

3.注重学生学习兴趣的培养。枯燥的课本内容和繁重的作业让学生苦不堪言，对学习也容易失去兴趣，学习效率自然也跟着下降。课本内容枯燥，教师就要想办法改进这一缺点，可以引入多媒体教学，通过视频、图片等生动的形式授课，这种视觉听觉的双重感受，更容易吸引学生，抓住学生上课时的注意力，多样的内容也容易激发学生的学习兴趣。而作业繁重，教师要充分考虑学生的能力，在数量和要求上做到适度，避免不断重复刷题的枯燥形式，避免布置不必要的任务加重学生负担。教师可以布置一些动手作业或趣味题型，在不影响教学进度的前提下让学生主动完成。

学生水平不同，一旦两极分化，学习能力好的学生自然很容易得到教师的夸奖，但是面对学习能力较弱的学生，教师也不能一味地批评，要适当地给予他们鼓励。教师在与学生的交流时，不仅要指正学生的错误与不足，还要善于发现学生的进步，哪怕是微小的进步，也值得鼓励。在正向的环境中，学生更容易树立自信心，也容易对学科产生兴趣，这对提升学生的整体学习效果帮助很大。

三、结束语

学生在小学阶段出现两极分化并不可怕，这种学习问题暴露出来后，只要及时改进就不会影响日后的学习。教师要做到的是不忽略这些现象，及时分析学生问题，做出改进举措，缩小两极分化的差距，帮助学生更好地成长进步。

参考文献

[1]姚霞.探析小学数学两极分化的原因及对策[J].计算机产品与流通，2020（9）：215.

[2]黄文杰.小学数学“两极分化”现象的成因与校正措施[J].学周刊，2019（7）：84.