彭文涛

【摘    要】从目前的小学语文作文教学情况来看，很多学生因为缺少生活经验而写不出高质量的作文，甚至有些学生害怕写作文，教师在教学时注重作文话题的讲解，注重作文的批改，但却缺少对学生兴趣的引领以及作文指导。如何丰富学生的生活经验，让学生养成正确观察和记录的习惯，让学生产生写作的兴趣，成为教师不断探究的课题。笔者在教学中针对如何在作文中体现生活化元素和激起学生的写作兴趣进行了实践，得出以下教学经验。

【关键词】小学语文  作文教学  生活化元素  写作兴趣  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.042

新课改教学理念强调学科教学密切联系生活实际，因此，生活化教学就是践行新课改教学理念的一种教学形式。在小学语文作文教学中合理渗透生活化教学理念有助于小学生对知识的迁移和运用，丰富作文的写作素材有助于提升小学作文教学质量。本文分析小学语文生活化教学的积极意义，探究小学语文作文生活化教学的实践策略。

一、指导阅读方式，丰富写作素材

阅读是学生分析和推理能力得以养成的基础，是学生语文学习思维品质培养的良好途径，借助阅读这一行为，学生还可以获得更多的写作素材。在阅读教学的过程中，教师要注意学生所采取的阅读方式，学生的阅读习惯等等，了解学生的阅读行为会对学生带来哪些益处，并能够有效指导学生的阅读过程，让学生借助阅读了解作者更多的写作方法，拨动学生情感思维的琴弦，让学生产生写作的冲动并能够言之有物。

为了促使学生的口头表达能力和书面表达能力同步发展，教师在开展授课时往往会通过发展学生的口语表达能力来提高学生的书面表达能力。在阅读教学时，更加鼓励学生开口表达自己的阅读感受，这确实是一种不错的教学方式。例如，在教学三年级下册第三单元的内容时，教师须明确本单元内容涉及的古诗为我国传统节日，两篇课文均介绍了我国的传统文化和人们智慧的结晶，如何借助我国传统文化让学生开展写作，增强学生对传统文化的认同和理解，需要教师在教学中做进一步的引导和深化。而借助传统文化来开展写作教学，也需要教师在讲解古诗和课文的过程中激起学生表达的欲望，借助课文和古诗的内容，让学生的写作方向更加明确，写作内容更加丰富。

二、让学生从校园中寻找写作素材，更好地体验生活

当前小学生在校园生活中除了学习就是与同伴一起玩耍，很多学生和教师都忽视了其实校园活动本身也是一种丰富的写作素材。这就需要教师在对学生进行语文写作教学的过程中，引导学生对校园中的花花草草、教学楼、操场上的蒲公英、语文老师的微笑等進行细致的观察，这样学生在校园生活中通过对事物进行细致的观察，便可以拥有属于自己的独特的写作素材，从而丰富小学生的写作内容。例如，语文教师让学生写作一篇《我的校园生活》，在写作前，教师可以带领学生开展相应的文化活动，让学生在参加活动的过程中对表演者的语言神态或是神情动作进行仔细的观察，然后让学生通过活动节目中人物的表演来描绘表演者当时内心的个人想法。同时教师还可以引导学生根据自己所观看到的相应内容，将整个表演过程进行描绘，让学生善于从自己的身边挖掘一些可以利用的写作素材，从而让学生在语文写作时走出无东西可写的困境。

三、教学中将课堂内容与生活化内容进行转化

教师在语文写作教学中还可以将课堂内容与学生的生活内容进行合理的转化，这一过程可以让缺乏生活经验的学生在课堂上提升自己的生活阅历。通过语文教师将语文作文课堂中的相应教学内容转化成与学生生活密切相关的内容，并可以更好地增长学生的生活阅历，同时还可以为学生的语文写作提供丰富的生活素材。例如，语文教师在让学生写一篇《我爱我的祖国》这样的爱国文章时，语文教师的教学目的便是为了通过文章的写作来培养学生热爱祖国、勇敢无惧、坚韧顽强的性格。因此，教师在语文课堂教学活动的过程中，可以根据学生的语文写作水平进行相应的分组，然后让各个小组讨论一些英雄的爱国事迹。这样教师便可以在写作教学中自然而然地带起全班的学习气氛，学生在踊跃发言的过程中，教师可以给予鼓励，从而提高学生发言的积极性。在小组讨论活动结束后，教师可以让学生将小组讨论的相应内容写进《我爱我的祖国》文章中，这样不仅可以培养小学生的爱国情怀，还可以引导学生更加深入地进行学习，从而有效提高学生的写作水平。

四、让语文回归生活

语文源于生活。作为小学语文教师，要引导学生去观察和发现生活的点滴。如提问“秋天到了，叶子变成什么颜色了”。叶子的颜色变了，请你观察一下周边还有什么变化呢？再如，请你留意你最喜欢的小伙伴今天和昨天有什么不一样呢？让学生开始养成观察的习惯，并且体会观察的乐趣。现在的学生并不缺乏感受生活的环境，而是缺乏一双发现的眼睛。

五、运用生活化教学模式，激发小学生写作兴趣

只要是认真研究过小学语文课本都会发现，小学语文教材中有很多文章都与生活有着密切的联系，学生学习和理解语文课本内容的基础便是学生的生活经历。因此，在语文教学实践中，教师一定要理解生活化教学内容在语文教学中的作用，在教学中注意将生活化教学内容融入小学语文作文教学实践中，丰富学生的生活经历，弥补学生生活经验不足的缺陷。小学作文生活化教学解决了小学生具备丰富的理论知识而缺乏生活实际这样的矛盾，使作文创作有了写作内容，学生可以自己选择和组织素材，作文就不会再枯燥无味，小学作文教学质量就会有所提升。

总而言之，作文教学需要教师结合一定的方法和策略，培养学生的生活化意识，从本质上提升学生的作文能力。在日常的教学过程中，教师要注重生活化的理念，扩展作文课堂内容，循序渐进地强化作文教学模式，只有这样才能提升作文教学效率。

参考文献

[1]谭宪孟，吴兰波.浅谈小学语文教学中生活化教学的策略和实践[J].课程教育研究，2019（37）：19.

[2]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.