孙丹

【摘    要】随着教育改革的深入发展，党和国家越来越重视“核心素养”的培养。高中语文作为培养学生语言、思维、审美、文化等各方面能力的重要课程，更需要符合核心素养培养的要求。在高中语文课堂上，教师要善于组织各项课堂活动，设置课堂疑问，课堂与实践相结合，拓宽教育的视野，促进高中语文课堂构建符合核心素养培养的基本要求。

【关键词】核心素养  高中语文  课堂构建

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.188

高中语文课堂要注重对学生核心素养的培养，促进学生全面发展。本文阐述了高中语文核心素养的基本内容，归纳出其地位和作用，最后通过组织各项课堂活动，培养学生语言建构与运用能力。通过设置课堂疑问促进学生思维发展与提升;通过课堂与实践相结合培养学生审美鉴赏与创造能力;拓宽教育的视野，增强学生文化传承与理解能力。

一、高中语文核心素养的内涵

（一）语言建构与运用

语言建构与运用作为语文核心素养中的第一位，其地位和作用可想而知。其内涵指的是按照语言的内部系统进行话语建构，以表达思想。就其内涵而言，语言结构是语言应用的前提。对于以汉语为母语的人来说，最初的语言建构能力是先依靠语感，再逐渐走向理性，特别是一些特殊类型的书面表达需要考虑风格与形式、文化与美感等因素，因此提高书面表达能力需要不断学习。

（二）思维发展与提升

思维能力就是条理性和逻辑性，高中语文课程在教会学生语言的同时，也要培养学生的思维，这样表达出来的语言才有意义。在这个过程中，学生先要在各种直觉体验中获得素材，例如，在生活中、学习中获取资源，然后经过理性的逻辑思维形成自己的话语体系，最后表达出来，这个表达就是思维形成的成果，这是语文教学必不可少的。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏，顾名思义就是对“美”的看法，即什么是美，什么是丑;什么是善，什么是恶;什么是真，什么是假。学生在生活中会对一些文学作品产生自己的观点和看法，但是有些看法是不对的，这就需要教师的引导，还有些学生不具备审美的能力，这更需要教师的启发和引导。除此之外，高中语文课程还要培养学生的审美创造，即能够用优美的词汇表达一定的思想情感，创造自己心中的美好形象，这是培养文学人才的基础。

（四）文化传承与理解

文化传承是中华民族源远流长的重要途径，不管是哪一个学科，都需要对历史进行传承。语文侧重于文学作品和传统文化的传承，虽然我们现在的说话方式、文章写作方式都是以白话文为主，但是传统的诗词、诗歌的表达方式我们也必须传承下来，因为这是我们的宝贵财富，是我们与世界对话的底气，所以在语文教学中，背诵古诗必不可少。还有就是文化理解，我们在传承的同时要理解，在理解的基础上要运用，通过历史文化与当代问题相结合，促进传统文化创新性发展。

二、核心素养下的高中语文课堂构建的基本策略

（一）组织各项课堂活动，培养学生语言建构与运用能力

课堂上如果仅仅是教师讲课，那么教学效果是不够的。语言是说出来的，如果不让学生去表达，那么学习多少理论都是没有用的。首先，教师可以运用情境教学模式。如学习《林教头风雪山神庙》一文，教师可以找学生扮演角色，策划一个情景剧，用自己的话，最通俗地表达文章的内容，这不仅加深了学生的理解和记忆，而且训练了学生的语言建构和运用能力。其次，教师可以组织课堂的辩论赛，辩论需要学生有较强的语言表达能力，所以对学生的语言建构与运用能力要求是非常高的，比如在《烛之武退秦师》的教学过程中，教师可以设置一定的论题，让学生在课后收集资料，在下一堂课上进行辩论，如：烛之武用什么理由推迟游说秦军的任务？这个问题可以提高学生主动学习的积极性，同时让学生深入理解文章的内容，在辩论过程中，学生把自己组织好的语言表达出来，这就是语言的建构和运用。再次，教师在课堂上可以组织小组讨论，最后将讨论结果由小组代表表达出来，这是没有任何提前准备的，需要学生临时发挥，更加能够考验学生的语言运用能力。

（二）课堂设置疑问，促进学生思维发展与提升

培养学生的思维能力相对来说是很难的，对教师素质和学生水平都有一定的要求。首先，教师要具有较强的教学能力，要掌握整个语文教学体系里面的逻辑，深入钻研每一单元之间的逻辑规律，最后对每一篇文章里面的逻辑都要弄清楚。在课堂中，学生在听讲过程中就会模仿教师形成一定的逻辑思维。其次，教师要在课堂中设置疑问，引导学生进入逻辑起点，通过环环相扣的问题，引导学生一步一步完成整个逻辑过程。再次，教师在引导学生思维发展与提升的时候，还要充分发挥学生的主观能动性，让学生思维有自己的特点。在教学之初，教师就要教会学生独立思考，形成自己独特的思维方式。

（三）课堂与实践相结合，培养学生審美鉴赏与创造能力

审美鉴赏和创造能力的培养需要学生走进文学作品的世界。例如，在学习《沁园春·长沙》这篇文章时，仅仅通过文章的阅读难以引起学生的情感共鸣，无法有效培养学生审美鉴赏与创造能力。因此，教师可以利用多媒体播放与文章相关的视频或者图片，为学生营造出一个最佳的学习环境，让学生置身于课文描述的情境中，从而提高学生的审美鉴赏与创造能力。另外，学生有机会的话可以亲自到文中所述地点游览，这比课本上的学习效果好很多，学生在这样一个环境中能够形成自己对“美”的看法。

（四）拓宽教育的视野，增强学生文化传承与理解能力

文化传承需要有历史视野。语文课程中的古诗、古词都与历史相联系，语文教师必须掌握当时的历史背景，融会贯通，将历史与文章联系起来，让学生能够在当时的历史背景中看问题，这样才能体现当时事件的合理性，学生才会愿意去传承。在文化理解方面，教师不仅要有历史视野，还要有国际视野，理解一个东西，最好的方式就是进行对比，经过国内外文学作品的对比，可以让学生了解到更多知识，从而提高理解能力。

总之，在核心素养下，高中语文教师要组织各项课堂活动，如角色扮演、辩论赛、小组讨论等，以此培养学生的语言建构与运用能力。教师要掌握语文科目的逻辑思维，同时要设置课堂疑问，培养学生的思维能力。教师在教学中还要与实践相结合，激发学生情感，培养学生审美鉴赏和创造能力。最后，教师要有国际视野和历史视野，培养学生文化传承与理解能力。