胡碧娥

【摘    要】现在，小学语文阅读教学多数会“淡化文体”而重点考虑“教学普适性”。其实，小学语文阅读教学还是要从文体的角度进行切入，从而阅读教学的作用才能得以完完全全地发挥出来。我们下面就对小学语文说明文阅读教学略作谈论。

【关键词】小学语文  说明文  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.004

小学语文阅读教学要注意到文体的问题，要结合文体特点来施以更具针对性的阅读教学引导，促使学生能够掌握最为有效的阅读方法。我们大家都知道，在坚持以学生发展为本的教学引导中，“以学定教、顺学而导”是极为关键的，某种程度上学习方法对教学方法的选用起决定性作用。为此，小学语文说明文阅读教学的展开一定要围绕“说明文文体特征”，对阅读教学进行持续优化，从而学生才能更好地获得观察能力和逻辑思维能力的提高。

一、说明文的基本特点

说明文所表现出来的显著特征就是“说明”，同时也是它与其他文体相比较最为明显的标志性区别。我们站在社会发展全局的角度来看，说明文在人们的社会生活中显现出了极为重要的作用，具有十分明显的实用价值，并得到了较为广泛的应用，故说明文是一种极为常见、常用、重要的文体。我们再回归到说明文本身来看，说明文内容具有高度科学性的显著特征，文章整体结构条理十分清晰，文中用语极为严密准确，要么是由相关科学研究资料整理加工而成，要么是由作者亲自通过实践、调研、考察获得的客观数据汇集而成，反正说明文具有严格、严谨、严肃的科学性。

在小学语文阅读教学进行的过程中，教师会将各种样式的文章呈现给学生，而说明文就在其中。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，既会对客观事物进行详细解说，又会对客观事理进行准确阐述，是能够直接带给人们知识的文字。准确来说，小学语文说明文阅读教学中，说明文的基本特点就是会对某种事物进行直接说明，且说明过程中所用语言基本特点为“准确、简洁、通俗”，会用层次清晰的内容来将知识以最为直接的方式呈现给学生。

二、说明文的阅读方法

正是由于说明文表现出的特点与其他文体相比较有所区别，故小学语文说明文阅读教学应对阅读方法予以注意，这是教师务必要予以把握的重点关键。

（一）引导学生对说明对象特征进行把握

小学语文说明文阅读教学进行的过程中，教师要让学生了解被说明对象是一件十分容易的事情，基本上说明文的标题就很直接地表明了要说明的对象。例如，选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》这篇课文，教师只要让学生看到题目，学生就几乎已经知道具体讲述的是什么了。可是小学语文教师需要注意的是，说明文阅读教学的重点和难点几乎都集中在对说明对象本質特征的把握之上，而且说明对象本质特征把握的方法不止一种。为此，小学语文教师要将说明对象本质特征把握的几种基本方法传授给学生，引导学生对说明对象特征进行更为全面的把握。

具体而言，小学语文教师可以重点提醒学生注意把握好文章的中心句，由文章的中心句来获知课文所需要让学生把握住的说明对象本质特征。我们以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，课文开头的第二句话“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”这就是课文的中心句，教师务必要引导学生抓住这句话来展开阅读，以此来让学生更好地弄清蟋蟀的住宅到底有哪些特点，使学生更为清楚地把握蟋蟀住宅的本质特征。小学语文教师还可以引导学生进行分析归纳，令学生可以不需要刻意地去关注文章的中心句，也能通过总结来抓住说明对象的本质特征。我们仍以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，教师可以不向学生强调课文的第二句，而是让学生阅读全文去分析、归纳、总结蟋蟀的房屋的特点，使学生能够通过自己的努力来弄清蟋蟀住宅的本质特征。此外，小学语文教师还可以用更为简单的方法，将文字阅读与实际观察结合起来，用生活实际来增强对说明文的理解，帮助学生更为轻松地完成说明对象本质特征的把握。我们继续以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，教师可以让学生通过自学的方式来完成这篇课文的阅读，并让学生在阅读完课文之后去对蟋蟀的“住宅”进行观察，然后再安排学生回过头来对课文进行二次深入，确保学生能够在求得印证的过程中更好地弄清蟋蟀住宅的本质特征。

（二）引导学生将说明顺序予以理清

小学语文说明文阅读教学进行的过程中，教师必须确保学生能够做到理清文章的说明顺序，从而以此为基础来进一步引导学生对文章的结构层次进行掌握。因此，小学语文教师要重点把握好说明文表述越清楚越好的协助目的，对说明文中的相关“标志”进行探寻，从事物特征、说明方法、文本结构等方面入手去引导学生对说明文进行深入，引导学生将说明文的说明顺序予以理清，确保学生能够更为顺利地将说明文的结构予以掌握。值得注意的是，小学语文说明文阅读教学中所涉及“标志”的标准较为宽松，其既可以是文章中作者标注的序号，也可以是每个自然段中的起始句、设问句、统领句，等等。我们不妨又以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，它的第一个自然段就起到了提点全文的作用，接下来第二个自然段对蟋蟀的住宅进行了概括性的介绍，第三个自然段在第二个自然段的基础上提出了一系列的问题，第四个自然段转而由枯燥的说明转入到了学生所熟悉的生活场景之中，然后后面的自然段继续对蟋蟀的住宅进行了详细地说明，这样给学生留下了极为深刻的印象。

（三）引导学生由说明语言深入体会

小学语文说明文阅读教学有一个不可忽略的重点，就是教师要引导学生由说明语言去进行更为深入地体会，以此来确保学生能够更好地感受到说明文的科学性，从而帮助学生理解“修饰与限制”、“整体与细节”、“粗略与精确”等语言特征，进而确保学生能够由课文中的语言准确表达来学会如何去进行准确表达。我们再次以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，文中“蟋蟀盖房子大多是在十月”这句话如果去掉“大多”一词，那么这句话就显得太过绝对，带给人的是一种极为武断的表达，因此准确性就是一件值得商榷的事情了。

小学语文说明文阅读教学的进行务必要围绕最为关键的“说明”，确保教师能够从说明文文体特征去切入阅读教学，让学生能够真真正正地把握好说明对象的本质特征，切切实实地理清说明顺序，彻彻底底地去对说明语言进行深入体会，从而小学语文说明文阅读教学才能得以更为轻松地达成预期，进而小学语文阅读教学才能得以推进得更为成功。

参考文献

[1]高燕.学科普说明文的教学策略[J].广西教育，2015（37）：78-78.

[2]向春霞.小学语文说明文教学策略[J].都市家教：上半月，2017（9）：42-42.