姜慧琴

【摘    要】语文作为小学阶段的核心学科之一，在培养学生语文学科素养方面发挥着重要的作用。同时，小学是学生认知发展的关键时期，因此，在小学语文教学中引导学生自主开展学习对于提升学生的语言应用能力具有极大的促进作用。

【关键词】小学语文  自主学习  语文教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.039

自主学习意味着在课堂教学时赋予学生更多的学习主动权，而掌握有效的学习方法是提高学生学习能力的关键。从这个意义上来看，要想培养学生的自主学习能力，教师需运用灵活巧妙的教学策略，使得学生在学习语文知识的同时还能养成自主学习、深度思考的意识。另外，自主性课堂教学的开展更需要教师改变传统的教学观念与方法。长期以来，应试教育的局限性让教师和学生在思想上形成了思维定式，导致教学失去了本身的意义和价值，让学生沦为学习知识的工具，很大程度上限制了学生的身心发展。因此，教师能否转变固有观念，在新课改背景下，真正做到“放下架子，迈开步子”变得尤为重要。

一、激发学生对语文学习的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生初入校门，有很强的好奇心、求知欲和自我展现欲，但是注意力的稳定性较差、自我约束力欠佳。根据学生这样的特点，通篇简述和灌溉式教学显然难以引起学生们的学习兴趣。作为授课教师，可以利用学生希望自我展示的特点，给予学生展现自我的机会，进而引起孩子们对于学习的自主性探究。

例如，《小公鸡和小鸭子》的课文主要讲述了作为好朋友的小公鸡和小鸭子互相帮助、友好相处的故事，课文展现的内容较为丰富，教师通过联系上下文让学生们掌握句、词的意思。除了课文讲述，笔者还在授课中用播放小视频的形式向学生展示了故事发展的情节，让学生们分享在生活中和好朋友互助互爱的趣事。课堂上学生积极发言、踊跃交流，通过对学生的兴趣引导，让他们更能体会课文的主旨。

二、注重预习环节，提高学生学习效率

预习在某种程度上会直接影响到教师的教学质量，如果学生提前预习了，就会对教师要讲解的内容有一个大体的了解，再听教师的讲课就能够跟上教师的思路，教师讲解起来也会容易很多;如果学生不提前预习的话，教师在讲课的时候会感觉很难，自己提出的一些问题学生们根本就回答不上来，而且学生也无法跟上教师的思路，严重地影响到了教师的教学进程。所以教师要重视预习，尽可能地给学生们布置合理的预习作业，让他们能够通过预习真正学到东西。小学语文课堂的教学工作开展中，想要实施自主课堂教学模式，教师就需要引导学生能够高质量地完成学习的任务，要求学生自主完成，把预习和课堂学习两个部分相互结合，这样才能够让学生意识到学习的重要性。学生通过对知识的提前预习，能够在课程开展中有目的地对知识进行探索，重点分析和了解在预习阶段所遇到的学习上的问题，有效提高学习的效率。所以教师在课程设计的时候，需要关注学生预习效果的检验，让学生把预习的成果在课堂上展示，这样才能够让学生注重预习，提高学习的效率。

三、指导学生的学习技巧，进而提高学习效率

教师除了应关注课堂授课效果，还应注重学生日常对学习方法的掌握。好的学习习惯将促进学生对知识的消化、理解和吸收。教师可以与学生进行有效沟通、互动，充分了解孩子们的学习习惯及方法，有针对性地进行相应指导，提高学生语文学习效率。

小学语文课文后、单元内容后都有综合习题，一般我会将这些内容作为考量学生是否对知识掌握、理解的练习。学生们自主温习、读题，给出相应的答案，我再根据学生们的作业情况进行延伸发问：“文章的中心内容是什么？作者的写作手法优点是什么？有哪些地方是在我们的日后学习中可以借鉴的？”以此来锻炼学生们的阅读理解能力和思考能力。

例如，在《钓鱼的启示》教学中，让学生在学习之前就带着问题去学习：“钓鱼”只是生活中的一件小事，它会给我们什么启示？然后建议大家在阅读中，既要去试着体会作者钓到鲈鱼的雀跃和放生鲈鱼的沮丧，也要将描述优美的句子记录下来，最后来解答：这件事给作者怎样的启示，对我们又有怎样的学习意义。除了解析主旨内容，通过教师的引导，学生们将带着目的去学习、阅读课文，这便于学生对文章的理解，进而展开思考，提升学习的效率。

四、趣味性教学，激发学生学习的兴趣

趣味性教学是将语文知识的人文性特征与学生心理巧妙结合的重要体现，它不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生产生自主学习的欲望，而且能够让课堂变得高效且有趣，确保教学质量。因此，在教学过程中，一方面，教师要适当利用信息技术的手段，丰富教学形式，培养学生自主学习和探究的意识。另一方面，也可以通过情境来达到预期的教学效果，发挥学生的主观能动性，增强学生的语文学习体验。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，为了激发学生自主学习的兴趣，我会利用多媒体的手段辅助教学。比如，为学生播放“西沙群岛”的旅游宣传片，等学生的注意力被吸引后，再引导学生自主学习课文，并总结课文的大意。最后，通过视频的形式辅助教学，让学生写一篇有关“我对祖国的印象”方面的小作文，以培养学生对祖国的热爱之情。另外，在讲到“我来编童话”这一习作练习时，我会给出几个特有的名词，让学生发挥想象力，在课堂上自主编故事，从而在培养学生自主学习能力的同时，也有助于学生语言组织能力和思维的发展。

综上所述，小学语文教学中培养学生的自主学习能力，对学生的终身学习和发展都有着不可忽视的作用。但自主性课堂并非让教师彻底“放权”，教师还应发挥在教学中的主动作用，合理引导学生，培养学生自主学习的意识和能力，进而为提高学生的语文核心素养做好实质性铺垫，并从根本上促进学生的全面发展。小学语文教师需要深刻认识到当前教学中存在的问题，不断调整教育教学方式，积极引导学生科学学习，激发学生语文学习的兴趣，全面提升学生学习的综合能力，为学生的全面发展提供重要的支撑。小学语文教学需要以学生为主体，全面提高学生的自主学习能力，为学生的学习兴趣形成提供科学的指导。

参考文献

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[2]钱雪娟.设计课前预习任务单，培养学生思维品质[J].小学教学研究，2020（15）.

[3]宋寶英.让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J].学周刊，2020（16）.