陈宗胜

【摘    要】在新课程改革工作的影响之下，教育相关部门提倡教师不仅要认真执行教学，还应该保证教学的效果。在本篇文章中，笔者将浅谈高中历史教师如何保证课堂的高效性。

【关键词】高中历史  高效课堂  多媒体  历史故事

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.107

高中是学生学习生涯中最为艰难的一个时期，但高中时期的学习情况能直接决定学生今后的学习走向，因此每一位高中教师都应该重视高中时期的教育教学工作。在高中时期，很多学生都会面临着学习任务繁重且学习时间紧迫的问题，繁重的学习压力使得很多学生都产生厌学的倾向，这不仅加大了教师教学的难度，还使得教师的课堂教学难以处于高效的状态。本文将浅议高中历史高效课堂模式的探究。

一、教师可借助多媒体进行教学

在高中时期，历史是文科学生必须重点学习的一门学科。与初中历史相比，高中历史学科增加了不少教学内容，同时也加大了难度。虽然很多学生在初中时期都能轻松地学习历史，但大多数学生并不能轻松地驾驭高中历史学科的学习。据笔者观察，很多班级的历史课堂都没能处于高效的状态，这主要体现在通过一堂课的学习学生的收获很少。学生是否学有所获是衡量一堂课是否高效的必要参考因素，一般情况下，学生能在教师的要求下积极地掌握相关知识，则此堂课具有一定的教学意义，并且处于高效的状态。然而在实际的教学过程中，很多学生都不能有效地掌握教师所讲解的内容。当然产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。据大多数学生反映，他们都认为历史是一门较为枯燥的学科，他们并不能在历史学习中体会到任何乐趣，所以很多学生都容易在历史课上出现走神的情况，有些学生甚至已经放弃了学习历史。学生之所以会产生这样的学习态度和教师所呈现的教学模式有关，教师所采用的教学模式是影响课堂高效性的关键因素。一般情况下，很多教师都会完全参考课本内容给学生讲解历史知识点，为了促进学生能深入理解相關知识点，很多教师还会一遍遍地给学生灌输课本内容，这种“填鸭式”的教学模式只会使学生陷入重复的学习环境中。

众所周知，高中历史教材中包含了大量文字内容，冗杂的文字信息只会加大学生学习的难度，即使教师不厌其烦地给学生讲解教材内容，很多学生也不能有效地掌握一堂课中的重难点，从而影响高效课堂的构建。随着社会的不断发展和进步，我国已进入了网络时代，并且多媒体作为一种全新的媒体设备已被广泛运用于社会中的各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，运用多媒体播放课件已被广泛应用，精简的课件能为教师的教学工作带来诸多的便利，从而使课堂教学处于高效的状态。基于高中历史学科的特点，教师可利用多媒体为学生呈现重要知识点，使学生能尽快掌握本堂课中他们需要掌握的知识。

通过分析高中历史教材，我们不难发现虽然教材中包含了大量文字信息，但其中所包含的重要知识点并不多。因此，教师可以在上课之前精心备课，即仔细研读教材并精心设计课件。在研读教材的过程中，教师可根据学生的实际情况和接受能力提炼出学生需要掌握的重难点内容并有条不紊地罗列在PPT上。在授课过程中，教师则可以以播放课件的方式引导学生学习，这样就能避免学生陷于冗杂的文字环境中，从而简化教学过程。简单的学习环境能让学生卸下沉重的包袱轻松地学习，从而使课堂教学更加高效。

二、教师可以给学生讲解历史故事

从历史学科的角度来分析，教学高中历史是引导学生学习相关历史事件以及与此次事件相关的人物和背景。在教学高中历史的过程中，很多教师都会着重给学生讲解与历史事件相关的知识点，为了提高教学质量，很多教师还会要求学生记忆相关知识点。虽然在教师的要求下，大多数学生都能完成记忆知识点的任务，但在一段时间后，很多学生都会渐渐遗忘他们所记忆的知识点，并且很多学生还会由此丧失学习的信心，从而影响学生的学习参与度。为了提高教师的教学质量并且使课堂教学处于高效的状态，教师可以在班上给学生讲解历史故事。相比一遍遍地讲解历史知识点，讲解历史故事更能吸引学生参与学习，从而保证整个班级学生的学习参与度。众所周知，历史是一门具有时代性的学科，高中历史教材中所呈现出来的历史事件都具有一定的年代感。对于当今学生而言，他们并不能以当时时代的眼光去看待以往的历史事件，有些学生甚至不能理解相关历史人物的所作所为。如若教师仅凭课本给学生讲解历史，不仅不能保证历史教学的趣味性，也不能使学生理解历史知识点，而给学生讲解历史故事就能有效地解决这一问题。在给学生讲解历史故事的过程中，教师则会涉及相关历史事件发生的背景、时间、地点、人物等。待学生听完历史故事后，很多学生都能轻松地掌握相关的历史知识点，并且还会让学生改变对历史学科的态度。一旦学生产生了学习历史的兴趣，他们就会倾注时间和精力于学习之中，从而使课堂教学处于高效的状态。

三、教师可采用思维导图的方式进行教学

由于高中生年龄稍长，并且很多学生都具备一定的学习经验，因此教师可以创新自己的教学模式，为学生提供一个新的学习环境。基于高中教学工作，笔者认为采用思维导图的方式进行教学能促进高效课堂的构建。思维导图是一种新兴的教学模式，其指的是以一个主题为中心，并以此延伸出与之相关的知识点。在教学高中历史的过程中，很多学生都抱怨记忆历史知识点存在一定的困难，很多学生即使花费大量的时间也难以有效地记忆相关知识点，并且还经常出现遗忘的现象，究其原因，就是因为很多学生所记忆的知识点较为零散，从而影响他们的记忆效果。而采用思维导图的方式进行教学则能为学生提供一个清晰的知识框架，使学生能系统地学习相关知识。当然给学生提供思维导图的目的就是为了简化学生的学习过程，因此教师应以呈现关键词的方式给学生提供思维导图。如果学生能在教师的要求下简便且系统地学习，便能使课堂教学处于高效的状态。

作为一名教师，我们应将构建高效课堂作为自己的主要教学任务，因为只有在高效的课堂教学中学生才能学有所获，所以每位教师都应该极力探索高效教学的方法。以高中历史学科为例，无论探寻何种方法教师都应该保证教学的趣味性。

参考文献

[1]王焱.运用多媒体教学手段，打造高中历史高效课堂[J].青少年日记：教育教学研究，2014（10）：116.

[2]郑小龙.浅谈初中历史教学中历史故事的教学应用[J].未来英才，2017（023）：248.