程剑

【摘    要】学生的学习态度和学习状态很大程度会受到班级氛围的影响，然而，班主任的管理方式会塑造班级的学风，班主任如何管理班级会影响学生成长的方方面面，因此，对于班级管理的方式方法的研究十分有必要。本文将结合本人对班级管理的艺术这一问题进行深入剖析。

【关键词】班主任职能  管理艺术  班级管理

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.029

班主任班级管理艺术顺应时代的发展和要求。以学生为本，突出学生的主体地位，有利于推动班级管理实现可持续发展和学校管理的和谐化。根据相关调查可知，班主任班级管理艺术的特征和基本情况是，不仅要为学生的健康发展提供和谐的环境，还要为教育的双向流通中主客体提供良好的保障。然而，在我国，应试教育束缚着素质教育的发展，班主任在管理目标方面存在很大问题，很难权衡学生成绩和学生综合能力。针对以上问题，我们需要认真分析，找到切入点，正确把握新时期班主任班级管理角色的定位，明确班主任班级管理艺术的特征，落实班主任班级管理的基本任务，提出有效的对策来优化班主任班级管理的艺术水平，进而促进班主任很好地教学，提高班级全体学生的素质，推动学生全面、健康地发展。

一、班主任班级管理的相关情况

（一）班主任班级管理的相关含义

1.班主任的含义。班主任作为学校德育工作的关键者，是全面负责班级工作的教师，是学生在思想、情感、生活、学习及健康发展方面的指导教师，是负责学生和家长间沟通的枢纽，是掌握任课教师和学生学习情况的核心，也是班级管理的组织者和管理者，班主任为学生健康、全面地发展提供保障。2.班级管理的含义。不同学者对班级管理的定义不同。有的学者认为，班级管理是班主任对相应班级和学生的管理;有的学者认为班级管理是班主任或班级教师为了促进学生全面、个性化发展，积极引导学生参与，为学生实现自我教育、自我管理的教学目标进行的管理活动。3.管理艺术的含义。我认为，管理艺术是管理主体为了达到一定的管理目标所采用的多种管理方式和方法，将各领域先进的管理理念应用于学生身上的一种实践活动。

（二）班主任班级管理艺术的特征

1.社会主体性。新时期的班主任班级管理不仅强调学生的独立性，而且注重班主任特色的社会主体性。班主任需要根据学生的实际情况，从长远考虑学生的社会性发展，及时做出教育管理，让不同的学生发挥各自的优势，提升自身综合能力。如交际能力与组织能力等，让学生更快地融入社会生活。2.终身教育性。终身教育理念成为班主任班级管理艺术专业化发展的方向，不仅强调学生的社会主体地位，而且还要关注学生在今后生存能力方面的培养与发展。3.民主合作性。班主任进行班级管理过程中，需要明确行政与教育思想，尊重每个学生的思想意识，促进班级民主化发展。如：在班级管理中，采取学生建议式的决策，让学生自己决定，学生自由合作完成任务，为学生提供发挥的平台，增加学生的自信心，凝聚班级力量，发挥班主任班级管理艺术的效果。4.集体学习性。班主任班级管理艺术重要的任务就是为学生建立一个共同奋斗的集体环境，重视不同层次的学生，帮助学生在共同努力的环境下学到更多适合自身的知识，确保学生在各方面都得到帮助，促进学生、班主任及班级的共同进步。

（三）班主任班级管理的基本任务

1.班級管理常规建设。如班主任督促学生熟悉一些学校的行为规范;班主任还需要重视黑板报方面的宣传内容展示;重视班级财产的保护，确保学生能够有序阅读相关图书等。2.班级的文化建设。班主任需要重视文化建设，更新班级的现代化理念;根据学生的成长进步制定班级规章制度;每周开设有效的班会课，促进学生间、师生间相互了解，为学生自主发展提供平台。3.班级团体建设。班主任需要凝聚学生间的沟通和行动上的配合度，提高班级学生的合作意识及共同参与愿望，增强学生的集体荣誉感，树立正确的团体意识，增加班级凝聚力。

（四）新时期班级管理中班主任的角色定位

1.班主任是班级的领导者。班主任扮演的是学生的引导者，及时帮助学生发现错误并予以修正。班主任需要完善班级管理制度;举行不同形式的主题班会;切实转换角色，帮助学生舒缓心理压力，调节学生的心态。2.科学的管理者。3.幸福的组织者。4.富有激情的教育者。

二、班主任班级管理艺术存在的不足

首先，班主任过分集权化管理。一般来说，班主任是班级的权威和权利者。有的班主任只注重统一的标准，忽视了学生的个体差异与多样化发展;有的班主任过分注重管理模式，用制度管理学生，缺乏人性教育;有的班主任管理过于严厉，疏远了教师和学生间的关系，不利于师生间和谐关系的发展;有的班主任管理过于严格，阻碍了学生的创新精神的养成等。

其次，班主任班级管理缺乏人格魅力。教师是学生的良师益友，如果班主任不具备良好的素质，怎么能以身作则教给学生更多有用的知识，也不能很好地培养学生综合能力的发展。有的班主任在管理学生时，没有为学生树立良好的形象，给学生造成负面的影响;有的班主任职业道德出现问题，影响了学生的人生观和价值观等。

最后，班主任忽视了学生的心理辅导。大部分班主任受应试教育的影响，只注重提高学生的学习成绩，很少注意学生的心理状态;有的班主任没有适当地给予学生心理和情感方面的指导，让学生感到很迷茫等。

三、提高班主任班级管理艺术的有效对策

1.强化班主任的领导责任意识。

（1）班主任需要不断提升自身综合素养及人格魅力。（2）班主任需要注重对班级干部精神的培养，强化班级责任感。（3）班主任需要有敏锐的观察力，因材施教。（4）班主任需具备严谨的组织能力，推动班级合作化。

2.加强班主任对学生的人文关怀。

班主任应该全面了解学生的需求，站在学生的立场思考问题，用心观察学生的情况，为学生建立和谐的学习环境。

3.注重对学生进行心理疏导。

班主任应帮助学生培养良好的学习习惯;感知学生的心理问题，具体问题具体分析，对症下药;建立和谐的师生关系，对有问题的学生做好心理疏导工作。

总而言之，要想班主任班级管理艺术得到很好的发挥，不仅需要掌握其相关情况及问题，还要有具体的策略。

参考文献

[1] 李世凤.浅谈中学班主任管理艺术[J].现代企业教育，2013（20）：223-224.

[2] 陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功：教育，2013（6）：210.