王业

【摘    要】教学生活化既是一种较为新颖的教学方法，也是一种重要的教学理念。落实教学生活化，是新课改背景下整顿教学工作，促进教学改革的一项重要措施。因此，为了进一步提高我国小学数学教学水平，以新课改背景为关键点，加强小学数学教学生活化的研究是极有意义的。

【关键词】新课改  小学数学  教学生活化  研究分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.074

什么是教学生活化，如何开展教学生活化工作，怎样借助生活化教学，切实提高教学效率，应当是教学生活化研究的要点。对此每位教师在教学实践中，都应当有自己的切身体会和感悟。而对此展开进一步的分析和研究，是为了将教师的这些体会和感悟整理出来，为进一步促进教学生活化，强化相关教学工作提供支撑。基于此，笔者在本文中就将围绕新课改背景下小学数学教学生活化的研究做出分析。

一、加强学生对生活化教学的认识

新课改之所以要求要促进数学教学的生活化，是因为数学是一门基础性学科，其可利用性和实践性非常的突出。只有通过不断地运用和实践，学生才能够加深对数学知识的理解，感受到知识的力量。但是小学阶段的学生对于生活化教学的认识是非常浅显的。绝大部分学生只是简单地跟着教师进行生活化学习，这样的学习是非常机械和被动的。出现这一现象的主要原因有两个：一是因为小学时期的学生认知能力还比较弱，对于许多理论知识的认识和了解不到位。另一方面则是由于教师的教学解释工作不够全面，没有向学生做好生活化教学的阐释工作。

为了让学生更好地了解到生活化教学的价值与作用，让学生能够更好地投入到相关的学习之中。教师在教学中要做到对学生言传身教，做好教学解释工作，加强对学生的思想引导，最关键的是要在教学过程中形成生活化教学的氛围，让学生和学生家长能够提高对数学教学生活化的认识。其次是要在数学教学过程中，有效地加强对学生认知能力和理解能力的培养，要让学生能够理解生活化教学的内涵，从而双管齐下，加强学生对生活化教学的认识，让教学生活化能够更加深入人心，为广大师生所认可，为进一步实现小学数学教学生活化奠定基础。

二、实现教学内容的生活化

其实提倡数学教学生活化由来已久，在数学教学的发展过程中，已经积攒起了相当丰富的教学经验。然而在落实数学教学生活化的过程中，却很难实现高效率的教学。究其原因还是在于教师选择的教学内容不够强大，许多教师所选择的生活化教学内容和学生的生活差距太大，很难让学生产生真实的情感和切实的心理感受。因此，这样的生活化教学是较为刻板和空洞化的，难以见到成效。要想更好地实现数学教学内容的生活化，教师最好是从教学环境中和学生的生活中选取教学素材，从而丰富教学内容。比如笔者在为学生讲解乘除法知识时，就以班级购买数学练习本为例子，让学生去思考，按照自己所在班级的人数去购买练习本，每本练习本是多少钱，那么按照每人一本练习本的数量，最终购买练习本需要花费的金额是多少。这样和学生的生活紧密联系的教学内容，更能够引起学生的学习兴趣，也更容易让学生产生真实感，从而有效地减轻数学知识给学生带来的距离感和陌生感。

三、促进数学练习的生活化

学习数学知识，必须要通过有效的练习来巩固和强化知识记忆，这样才能够帮助学生打下良好的数学学习基础。因此，笔者是比较赞同在小学数学教学中开展数学练习来帮助学生强化学习的。对此，有的教师可能会认为这违背了新课改的教学要求，因为新课改要求中小学教学应当减负，不能给学生施加太大的学习压力和负担。而在笔者看来，加强数学练习与实行教学减负并不冲突，因为减负并不意味着完全没有练习，教师只需要把握好数学练习的强度和难度，就能够实现二者兼顾，从而在满足新课改教学要求的前提下，开展有效的数学练习。当然在促进教学生活化的过程中，小学数学练习也应当和生活结合起来，这样可以让数学练习的效果变得更加显著。例如，在讲解数学乘除法知识时，笔者就可以组织学生在课堂上模拟菜场买菜这一生活中的日常场景，让学生分别扮演买菜人和卖菜摊主的角色，通过买卖各种蔬菜的交流对话，进行加减乘除法知识的练习。数学教学生活化必须要明确一点，那就是数学学习不能只是纸上谈兵，否则数学的学习将会失去学习的乐趣，甚至是会变得毫无意义。

四、借助生活化教学改善师生关系

在生活化教学过程中，学生能够接触到更多自己所熟悉的内容，在这样的教学环境中，学生更容易放松自己。因此，教师完全可以借助开展生活化教学的机会，在数学课堂上引入更多为学生所熟悉和了解的内容。学生在所了解和熟悉的事物面前，才能够更好地放松自己，让自己的精神松弛下来，甚至会对这些事物产生一定的亲近感，这是人的天性。教师在生活化教学过程中要学会利用这一点，让数学教学能够变得更加的轻松愉悦，从而降低学生对教师的防备心理。这样更有助于教师和学生打成一片，形成良好的师生关系，让学生更好地认识到教师不是学生的敌人，也不是和学生站在对立面的，而是和学生站在统一战线上的，教师在学习中是致力于为学生服务的。

五、借助生活化教学活跃课堂氛围

小学阶段的学生，尤其是低年龄段的学生，还是非常稚嫩的，是非常天真的孩子，而孩子的天性是活泼好动。因此，许多教师为了在数学教学中更好地管理学生，故意将数学课堂变得严肃化，希望借此强化课堂教学秩序。但是这样的教学课堂却在很大程度上扼杀了学生的天性，并不是最佳的課堂教学方式。生活化教学是有一定规律和准则的，在生活化课堂上，教师能够通过丰富教师内容，改善教学方法来活跃课堂氛围，同时又可以对数学教学课堂进行有效的管控。可以说开展生活化教学的数学教学课堂，不仅教学效率更高，也更加科学化。如此一来，可以使学生在课堂教学中更具活力，学生的天性在课堂上能够得到更好的发展，同时也更有利于锻炼学生自主、自立、自学等能力。

作为新时代的数学教师，既要不断地钻研教材，但是又必须要走出教材，融入现实生活去展开教学思考和研究。这样我们才能够实现新课改对教师所提出的教学要求，更加圆满地完成相关的教学任务，实现高质量、高水平的教学。

参考文献

[1]陈巧兰.结合学教实际，实施精准练习——新课改下的小学数学练习课教学研究和思考[J].科教导刊（电子版），2019，000（004）：197.

[2]黄琰翾.论新课改背景下小学数学课堂教学的优化对策[J].明日，2019，000（013）：265.