何修伦

【摘    要】文言文对于学生而言是较为繁难的内容，所以教师应不断探寻优良的教学方法教学文言文，使学生能在教师的引导下轻松且有效地学习文言文。本篇文章将浅议教师可采用培养学生语感、借助微视频以及加强习题练习的方式教学初中文言文。

【关键词】初中语文  文言文  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.071

虽然在小学时期学生便接触过语文教育，但和小学阶段相比，初中语文的教学内容有所延伸，并且教学内容也增加了一定的难度，即使小学语文成绩较优异的学生也不一定能轻松驾驭初中语文学习。对于大多数初中生而言，文言文是他们学习的一大难点，很多学生都表示即使他们使出浑身解数也难以有效地学习文言文。基于此，初中语文教师应提高自己的思想认识，引导学生突破文言文学习这一难点。

一、培养学生的语感

根据教学大纲要求，初中语文应基于不同体裁的文章进行教学，其中包括记叙文、说明文、议论文和文言文等。近些年，随着新课程改革工作的不断推进，教育相关部门提倡语文教师应重视文言文教学，并在教材中融入了诸多文言文文章。然而在实际的教学过程中，很多班级的文言文教学都难以处于有效的状态，这主要体现在很多学生都表示文言文较为繁难且枯燥，有些学生甚至已经放弃了文言文学习。和其他内容相比，文言文的确存在一定的难度，但只要教师采用有效的教学法就能助力学生轻松地学习这部分内容。由于大多数语文课文都是白话文，学生在学习语文的过程中所能接触到的文言文并不多，并且讲完文言文课文后，很多教师都不会要求学生再次学习文言文，使得学生對文言文比较陌生。为了使学生能更有效地学习文言文，教师可以在教学过程中培养学生的文言文语感。语文是一门语言类学科，只有学生能形成语感，才能轻松且有效地学习语文。据观察，虽然有部分学生也在竭尽全力地学习文言文，但学习效果并不理想，究其原因，就是这部分学生缺乏语感，使得他们只能吃力地学习文言文，因此，教学文言文的最好方法便是培养学生的语感，培养学生的语感不仅能为教师的教学工作减轻负担，还能让学生受益终身。

学生的语感并不能在短期内形成，而需要在长期的学习中才能得以培养。就文言文而言，要想培养学生的语感，教师可以引导学生熟读文言文，让学生在朗读的过程中进入文言文的语境，这样学生才能徜徉在文言文的世界中。很多教师都没有认识到朗读文言文的作用，从而导致很多学生都不能熟练地朗读文言文。朗读是学习文言文最基本的途径，只有学生能熟练地朗读文言文，他们才能进入文言文的学习状态。基于此，教师可以要求学生在早读课时朗读文言文，并按课文要求背诵文言文。只朗读初中语文教材中的文言文并不能有效地培养学生的语感，教师可以给学生提供一些课外的文言文素材并指导学生朗读。当然教师也不是随意地给学生提供文言文素材，而应该根据学生的学习情况提供他们感兴趣且适合他们学习的文言文，这样才能有针对性地培养学生的语感。在教学初期，教师可以给学生提供一些较为简单的文言文，如若教师一开始便给学生提供较为深奥且繁难的文言文，不仅不能起到良好的教学效果，还会严重打击学生学习的信心。为了更好地培养学生的语感，教师还应该指导学生正确地朗读文言文，即读准每一个字音以及根据文章的感情基调读出自己的思想感情。

二、借助微视频进行教学

众所周知，文言文具有一定的时代性，其是古代一种特殊的文学体裁，因此对于现阶段的学生而言，他们并不能有效地理解文言文，这也是学生不能轻松学习文言文的一大原因。和现代的文学体裁不同的是，文言文中包含了诸多通假字、近形字以及典故。根据教学大纲要求，在教学文言文的过程中教师应引导学生正确朗读文言文、理解文中重点词句的意思以及概括文章的主要内容和体会作者的思想感情，而采用传统的教学方法并不能保证文言文教学的全面性。虽然有部分教师会为学生提供全面的教学内容，但不仅会耗费大量的时间，还不能保证教学效果。在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应依托网络环境并采用创新的教学法进行教学。近些年，已有教师借助微视频教学文言文，并且取得了优良的教学效果。借助微视频进行教学指的是教师将要给学生讲解的内容通过微视频的方式呈现出来，微视频中所包含的教学内容需具备精简的特点。由于一篇文言文所包含的知识点较多，如若教师完全依据课本进行教学并不能提高教学效率，而如果教师借助微视频进行教学，就可以让学生在较短的时间内获取大量的信息内容。

要想借助微视频进行教学，教师应该在上课之前精心备课，即精心准备微视频中的教学内容。一般情况下，教师可以在微视频中融入所讲文言文的创作背景、作者的简介等内容，这样学生便能对所学的文章有一个大致的了解，从而促进学生理解文章内容。借助微视频进行教学能为学生提供良好的视觉和听觉体验，使学生在视频信息的刺激下快速进入文言文的学习状态，并且微视频中所包含的精炼的内容能让学生摆脱繁难的学习环境，保证学生的学习质量。

三、加强习题练习

通过分析近些年的文言文测试卷，可以发现其中所涉及的文言文试题较多，而很多学生并不能轻松地解答有关文言文的试题，并且大多数学生还会在这类试题中产生失分严重的现象。因此，在探寻文言文教学策略时，教师可以采用加强习题练习的方式进行教学。在教学的过程中，练习是学生巩固所学知识的主要途径，同时通过练习还能有效地了解学生的学习情况。在讲完一篇文言文后，教师可以根据教学内容给学生布置完成练习题的任务，比如教师可以给学生布置有关通假字、重点词汇释义和重点句子翻译的习题，通过练习这些习题，学生才能有效地内化文言文基础知识。当然教师也可以根据学生的学习情况给他们布置稍有难度的习题，这样学生才能发现文言文学习具有一定的挑战性，从而诱发学生学习的动机。

对于大多数初中生而言，文言文是他们学习中的一大难点内容，但只要教师能采用优良的教学方法，就能引导学生高效地学习这部分内容。

参考文献

[1]朱小娟.初中文言文教学应立足语感培养[J].语文天地，2010（4）：43-45.

[2] 李俊霞.初中语文文言文教学微探[J].小作家选刊，2017，000（005）：85.