周雪

【摘    要】数学是一门逻辑性较强的学科，小学生在学习过程中难免会遇到各种各样的困难，数学课堂过于枯燥会削弱学生对数学的学习兴趣。因此，数学教师应该在新课程标准的要求下，挖掘小学数学学科内容的趣味性因素，提高学生对数学的学习兴趣。

【关键词】小学数学  教育教学  趣味性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.067

在传统的教育教学中，教师更多的是传授给学生理论知识，课堂教学方式单一，教学过程枯燥，学生很难专心地听完一整节课。小学数学蕴含丰富的趣味性内容，教师应当更新观念，改进课堂的教学方法，让学生在理论知识体系的学习中感受到数学的趣味性。

一、挖掘教学内容的趣味性

从小学数学教材来看，书本知识并不是只有理论知识，它蕴含着丰富的趣味性知识，而数学教师应该钻研教材，挖掘其中的趣味性，让学生感受到数学的魅力，从而激发对数学这门课程的学习兴趣，最终提高数学成绩。在以往的课堂教学中，教师往往是向学生灌输知识点，学生被动去学，在这个过程中经常会造成学生不好好听课、失去对数学的兴趣、数学学习效率不高等现象，面对这样的问题教师应该深刻反思，改进课堂教学方法。教师首先要做的就是要挖掘教学内容的趣味性，让学生在快乐中学习。比如在学习乘法运算的时候，可以先用简单的例子导入课堂，提问学生：一本笔记本是两元，三本是多少元？五本是多少元？简单运算学习后教师可以进一步提升课程内容难度，继续提问：一根铅笔是一元，一本笔记本是两元，那么买五根铅笔和五本笔记本是多少元？通过教师的讲解，学生明白在加法和乘法的运算中，应该先算乘法再算加减法。所以教师尽量运用数学知识的生活化性质，将生活中的事例引用到教学当中，这样可以让学生感受到数学的价值，高效率地完成学习目标，掌握知识的重点和难点，同时还可以培养学生的创新思维能力和实践应用能力。通过一些生活中的例子，学生对课堂敏感度增强，从而提高了对数学的学习兴趣。

二、设计有趣的教学活动

学习应该是一个快乐的过程，很多教师的课堂形式过于枯燥、内容单一，学生很难聚精会神地听课。因此，数学教师应该根据教学内容和教学目标，设计有趣的教学活动，让学生喜欢数学课堂。比如在学习平面图形的时候，教师给学生讲述长方形、正方形、圆形、平行四边形等图形的概念以后，让学生在课堂上拿出卡片自己动手制作出规定大小的长方形、正方形等图形。在学生自己实践动手制作图形卡片的过程中能够更加清楚长方形长宽的概念、它们的相互关系以及周长等。实践性的课堂会让学生投入求知过程，在这个过程中学生会遇到各种问题，这些问题会促使他们想方设法地寻求解决方案，问题的解决过程也就是获得知识的过程。又如，在学习“长方体和正方体的表面积”时，让学生自己动手制作长方体和正方体，在制作之前引导学生思考长方体和正方体各有几个面，算一算每个面的大小有什么关系。它们各自的表面积如何计算。教师在设计教学活动时要考虑到让学生都参与进课堂教学，让学生在探索的过程中主动掌握知识。

三、运用多媒体辅助教学

在传统的课堂中，教师一般用口述或者简单的教具来讲授知识，学生在面对理论知识时难以在头脑里形成印象，因此学习情况没有达到很好的效果。随着经济的快速发展，教学设备、教学条件也在不断完善，教师可以采用先进的设备，让学生从视觉、听觉等方面直观地感受知识。比如在教學“比大小”时，教师可以设计一个“兔子比聪明”的动画片。有一天兔妈妈给他的两个兔宝宝带来了一些水果，这里用多媒体展示兔妈妈带来的苹果、橘子、香蕉的图片。兔妈妈说：“宝宝们，你们分别数数妈妈带来的水果，并用数字表示，看谁数得对，数字表示得正确，谁就是聪明的兔子。”多媒体展示兔子们是如何数的，用什么数字表示。兔妈妈接着问：我们一共是几只兔子呢？结果兔宝宝都数成了两只，谁也没有算自己。这时教师及时问学生，兔子们为什么没有数对呢？兔妈妈又问，我们每只兔子吃1个苹果，1个橘子、1根香蕉够不够？同时教师鼓励引导学生都来帮兔子们想一想。多媒体展示3只兔子对3个苹果，3只兔子对2根香蕉，3只兔子对4个橘子的图，让学生思考兔妈妈带来的水果够不够每只兔子吃到每种水果。通过学生的思考与讨论从而比较出3等于3，3大于2，3小于4。利用多媒体设备首先可以吸引学生的注意力与学习兴趣，让他们静下心来回归课堂，其次可以使复杂的问题简单化，让学生在形象生动的教学过程中理解知识，掌握知识。此外，在课堂中教师要善于抓住时机向学生提出疑问，激发学生的好奇心，让学生有思考的时间，这样学生才会积极主动地探求知识，从而真正掌握教学内容的重难点。

四、注重学生的主体地位

灌输式的教学方式已经无法适应现代教育教学发展的要求，数学教师应该更新自己的教学理念，以学生为课堂的核心，做到辅助和引导学生学习，发挥学生的主体地位，让学生形成自己的学习方法。如在学习整数的加减乘除混合运算的应用问题时，教师可以把课堂交给学生，请每位学生上台讲解题目，让他们从读题开始，再到分析题目，最后解答题目，有不同解法的学生也可以上台进行展示。通过上台展示自己对知识的讲解，学生会发现自己在理解题目时，哪里出现了错误，从而引起警惕避免再次犯这类错误，也可以在聆听其他同学的讲解后对某一类题型进行拓展补充，发现不同的计算方法，扩充了知识面。同时，对于积极参与课堂活动的学生教师要对他们给予鼓励，让学生增强课堂的主体意识，愿意在课堂上积极发表自己的观点和看法。学生在课堂中不是一个聆听者，而是参与者，这样他们能够发现数学的魅力，从而提高学习兴趣，快乐地学习。

除此之外，教师可以引导学生采取探究性的学习方式，让学生在与伙伴的交流中打开思维，畅所欲言，积极主动地探求知识，发现数学的奥秘。探究式学习方式可以最大限度地发挥学生参与课堂的积极性，从提出问题到研究问题再到得出结论，这样连贯的求知过程会让学生有成就感，从而更加积极地投入课堂。

总之，小学数学教学方式应该要有所改进和创新，数学教师应充分挖掘教材内容的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣，引导他们掌握学习数学的方法，为他们日后学习数学打下扎实的基础。