施沫含

【摘    要】地方高师院校开展音乐欣赏课程，是为了丰富非音乐专业学生的审美与文化修养，但学生的音乐水平参差不齐，这就给教学改革带来了较大的难度。本文就如何进行音乐欣赏教学形式及方法的优化创新进行分析，并从教学内容的选择及优化、教师素质的整体提升和完善教学评价体系等方面展开探讨。

【关键词】地方高师院校  音乐欣赏  教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.016

地方高师院校转型并不是丢弃教育定位和特色优势，而是进行理念与制度方面的创新，对地方高师院校资源进行整合，创新办学理念、树立起明确的办学目标，进一步提升高师院校的办学水平，满足社会对高素质师资力量的需求。音乐欣赏课程的设置是为了培养和提升学生审美能力及文化修养，促进学生的身心健康发展，但由于教学对象的音乐基础水平有着很大的差异，且学科背景不同，所以，教师需要对音乐欣赏课程进行合理的定位和规划。

一、音乐欣赏教学形式及方法的优化创新

（一）综合教学形式，优化课堂教学

很多音乐教学法都重视教学形式的综合，奥尔夫音学教学会将舞蹈、动作和语言进行结合，Jerome J Hausman提出艺术教学应该将视觉、听觉和触觉等进行融合。音乐教学形式的综合，可以为学生提供多种认知渠道，激发起学生的潜能和提高学生学习兴趣。

（二）拓展教学内容，合理应用多媒体教学

当前，大学生音乐素养都比较高，很多大学生都对高雅音乐有着强烈的追求。地方高师院校在设置音乐欣赏课时应该以传统音乐作为基础，加入音乐剧、爵士音乐等教学内容，实现多元化、多层次音乐欣赏，还需要利用音像、图画等多媒体手段进行辅助教学，让学生到互联网中搜集相关资料并进行讨论，培养学生的独立性、创造思维能力。

（三）不依赖于课堂教学，多元地点进行授课

课堂中的音乐效果达不到演出现场的观赏效果，而音乐为“触摸”艺术形式。教师可以带领学生走入音乐厅、演奏厅，让他们感受到音乐专业大师的演奏，更好地唤醒学生的音乐细胞。

二、教学内容的选择及优化

（一）多学科的渗透和综合

开展多学科渗透、结合教学，可以让学生建立起更为完整、立体的知识框架，得到更为丰富的音乐艺术体验，通过学科综合来更好地理解音乐、分析音乐。各学科知识的渗透可以突破教学内容的约束，将它们更好地结合起来，从原来的孤立教学转变为综合性教学。

（二）教学内容的连续性和系统性

我国音乐教学并没有在小学、中学、大学间建立起合理的衔接关系，教学大纲和内容也没有体现出不同阶段的特点，音乐教学体系并不完善。地方高校应该针对该现象对音乐教学内容进行整合，编制具有实用价值的音乐教材，实现音乐教学内容的连续性、系统性。

三、教师素质的整体提升

（一）提高学历层次和业务素质

针对学科背景不同的教学对象，要求教师具备扎实的音乐理论知识和实践能力，还需要具备良好的历史、地理等方面的文化功底，同时具有持续学习的能力和勇于探索的意识。教師可以通过不断深造来提高学历层次，使知识结构更为完整;还可以通过进修、访学等方式来努力钻研音乐知识和演艺技巧，不断丰富演唱、演奏知识，这样才能不断提高自身音乐素质、艺术能力，才能提高音乐教学水平。

（二）加强学术交流和教学科研

音乐欣赏课程的教研应该加强与教学的联系，通过教研来提高教学效果，以便服务于教学。教学还需要促进科研，激发起教师的创造力，将教学与科研实现互补。教师还应该加强学术交流活动，积极与其他地方高师院校进行交流，不断扩展教学视野，才能更好地了解教学领域的学术动态，方可对前沿领域学术课题开展研究。

四、完善教学评价体系

教师需要不断完善教学评价体系，如果教学评价指标模糊，教学的激励效果就会降低，不会起到促进教学水平提升的作用，应该结合音乐欣赏课程前沿知识，并在教学中体现出自己的科研成果，使教学方式变得灵活化、多样化。将教学评价标准进行量化，保证教学评价指标的可操作性，使教学评价体系变得制度化、标准化，这样才能激发起教师教学创新的热情，有利于建立起独特的教学模式，使学生更好地掌握音乐理论知识和实践能力。在教师评价方面，对音乐教育考核、评价系统进行优化改进，针对开展的教学工作量、对学生艺术团体指导情况、科研水平、学习效果等多方面对教育效果进行评价，将地方高师院校音乐欣赏课程教学业绩与奖金挂钩，从原来单独专业教育转变为综合素质教育，调动起音乐教师的积极性，对他们的付出与努力给予肯定，给予职业晋升通道。在学生评价方面，将音乐审美感受与理论知识学习进行结合评价，以感受能力评价作为前提，通过课后分析、总结报道等方式来提高学生的分析能力，把形成性评价与终结性评价进行高度融合，对学习过程与学习效果进行考察，可以更好地了解学生学习目标的完成情况。

五、结论

综上所述，地方高校转型是一项系统性工程，转型的成功取决于教学改革是否取得成效。音乐欣赏课程教学改革应该有着清晰的定位，需注重教学方法与模式的创新，优选合理的教学内容，做好课程评价工作，还需要在提高师资力量方面下功夫，这样才能取得较好的改革效果。【课题：本文为2018年度吉林省高等教育教学研究立项“地方高师院校转型发展背景下教师教育课程教学改革研究”研究成果】

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