樊春梅

【摘    要】英语写作是英语学习运用环节中的经典环节，可以从多个方面考察学生的学习能力和学习水平，并要求学生在词汇积累、语法使用上都具有过硬的基本功。的确，英语写作对大多数学生来说还是具有一定的难度的，老师的批改要求也比较高，学生很难拿到满意的分数，这个时候如果可以实现小组合作学习，发挥合作的力量，对学生而言应该是一大助力。那么究竟怎么样才能有效展开小组合作学习在高中英语写作中的实践呢？我认为要把行动措施具体到各个环节：学生合作梳理写作所需的词汇句型、学生合作完成写作批改、学生合作完成细节修改。

【关键词】合作梳理  合作批改  合作修改

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.085

英语的写作虽然不比语文写作的难度大，但还是和语文写作有一定的相同之处，都需要大量的基础知识积累，而且唯有基础扎实了，写作功底才能得到保证。同时，英语写作还需要过硬的语法水平和遣词造句的能力，这些对学生来说，想要独立完成得很好无疑是痴人说梦，所以我们才需要学生的合作、讨论、交流，在这一过程中，所有的学生都能或多或少收获到一些知识，完善自己的知识体系和知识框架，并有效培养了学生的合作能力，使学生在英语学习的各个环节中都能有所突破。

一、学生合作梳理写作所需的词汇句型

回顾高中英语课本，我们可以清楚地发现，英语的词汇量大，种类繁多且极为复杂，但是在写作的过程中，本篇文章创作所需要的词汇和句型可能来自每一本书的各个角落，要把这些基础知识都整理出来，无疑是一项浩大的工程。高中的学生大多时间有限，精力不足，如果要求每个人独自完成相关的任务，则会导致质量不高，效率低下。但如果要是能让学生们合作起来，就可以减轻每个人的任务量，节约每个人的时间，学生的工作还会更加精细，最终不仅能有效梳理出所需知识，还能查漏补缺，为下一个环节做好铺垫。

例如，学生要写关于城市问题的文章时，这里既需要描述自然资源的词汇，也需要描述交通问题的词汇，如果有的学生还想表达在城市中生活的孤独，那么这篇文章甚至需要相关的情绪类词汇。这个时候我们就可以先分配任务，一名组员去寻找必修一课本中可以使用的知识，一名组员去寻找选修课本中的可用词汇，以此类推。最终完成梳理任务后，每一个人在小组中进行汇报，小组其他成员听取汇报人的汇报内容，把其中自己需要的知识做出记录，这样一来，每个学生都可以得到较为完整的知识，大大提高了学习效率和学习效果。

二、学生合作完成写作批改

批改学生的文章在传统意义上几乎都是老师的任务，大家普遍认为只有老师才有这样的能力和水平。但是我们忽略了这样一个问题：老师的精力毕竟是有限的，如果整个班级的学生的文章都由老师来批改，那么老师能花多少时间在每一个人的文章上？但如果发挥小组的作用，让学生批改同伴的文章，效果就会大不一样了。学生可以精细地修改一篇文章，找出其中的问题和不足，也可以划出其中的好词好句，既拓宽了视野，学习到其他人的長处，又可以反省自己，发现自己的不足，试问这样一举两得的事情，何乐而不为呢？老师也可以在此过程中扮演一个纠正检测者的角色，毕竟学生的水平有限，总会出现不同程度的疏漏，而且学生们也会面临无法判断的问题，需要向老师询问方能得到解决的方案。站在旁观者的角度和站在参与者的角度去看待事物，总会得到不同的结论和收获，也能获得更加全面的提高和成长。

例如，在学生写关于兴趣爱好的文章时，老师就可以让小组成员互相批改文章，并要求每个人尽量修正文章中的单词拼写错误和语法疏漏，完成对文章最起码的雕琢。然后就可以划出自己看到的文章中的亮点，高中学生的英语写作水平参差不齐，很多学生会使用的词汇和句型不一定所有的学生都会使用，把这些亮点记录下来，也方便在讨论修改的环节拿来分享。

三、学生合作完成细节修改

修改文章向来是写作中最麻烦的环节，如果想雕琢出一篇优秀的文章，不花费一番工夫是难以完成的。如果在修改的环节投入的功夫不够，那么很有可能写作者的写作水平无法提高，甚至本次习作练习都会无效。那么怎么样才能使修改发挥出最大的作用呢？我们还是需要小组合作，还是需要小组成员对每个人的文章进行探讨。我建议各位老师在分小组的时候，尽量在每个组中都设置几名成绩好和成绩较差的学生，在修改文章的时候，让成绩好的同学发挥带头作用。大家可以讨论写作中遇到的一些困难，这种说法该怎么表达？这种表达使用哪个词汇比较好？这里的句型还能不能优化？唯有充分地讨论，才能保证学生文章的优化。

例如，学生们都完成了对高中生活的回忆的写作时，老师就可以组织学生进行讨论了。有的学生想表达出对高中生活的不舍，那么哪些词汇更加贴切？有的学生想表达对过去三年的思考，那么哪些语句更加合适。甚至有的学生想使用一些比喻、排比的修辞手法，那么什么样的句型能满足我们的需求。同学们也可以将每个人的文章拉出来，一字一句进行品味。集体的修改是很多人为一个人出谋划策的过程，通过这样的修改才能为学生写作水平的提高提供最大的可能性。

四、结语

写作的培训是一个长期的过程，谁都不能保证自己在短短几天或是几十天的时间里就能获得突破。学生需要的是根本意义上的提高，而英语学科一切仰仗于基础的落实，一切都需要基础的巩固，最根本的知识，就是最基础的知识。相信每一位学生都可以在合作探讨的过程中，夯实自己的英语学习基础，提高自己的交流能力和阅读能力，拔高自己的写作水平和表达水平。合作是一个双向的过程，最终产生的结果唯有共赢，唯有跨越，希望各位老师尽快推进小组合作学习在高中英语写作中的实践，为学生的学习提供更好的方式和条件。【基金项目：本文系课题《学习小组在高中英语写作教学中的应用探究——以重庆市南川道南中学校为例》研究成果。】

参考文献

[1]郭跃进.高中英语新课程高效创新教学法[M].武汉大学出版社，2008.

[2]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].中学外语教与学，2012（9）：31-34.152.