孙莉

【摘 要】疫情期间，为了更好地展开美术教师的课题研究，南京市玄武区美术教师围绕金陵碑刻艺术文化学习，利用线上教学软件，展开了课题相关知识的培训，丰富了教学研究的方式，拓展了教师的文化艺术空间。

【关键词】书法教育;书法课堂模式

2020年疫情期间，各校围绕省、市、区教育部门的部署开展“停课不停学”的网络教学活动。南京市玄武区美术教师也陆续以片区教研组为单位，认真研究、制定周密的计划，在指导学生开展丰富多彩的美术活动的同时，也分享各校的教育教学先进经验，展开特殊时期的线上美术教研活动。我决定结合江苏省教育科学“十三五”规划课题——触摸历史：以“金陵碑刻”为载体的美感通识课程的实践与研究，带领全区美术教师进行一次“线上访碑”的金陵文化之旅，从而推动课题研究的开展。

为了让课题研讨生动有趣，我决定制作一个线上互动型讲座课件，采取线上展厅、趣味分类、视频指导等方式和答题板、连线答题等互动游戏，带着教师们遍访金陵名碑，揭开碑刻背后的文化历史。

制作这样一个线上互动讲座，准备过程是很烦琐的。我决定运用云课堂的软件——希沃白板5展开讲座。教师准备：笔记本电脑（笔记本自带麦克风），多媒体课件（希沃白板5制作，事先整合了教师上课前录好的讲座微视频、学习单等），在希沃白板5云课堂里新建课堂，选择授课课件，预约上课时间，获取二维码，发送给全区美术教师，并请教师提前15分钟进入教室，测试机器。听讲座方法：一是手机或PAD听课：扫码报名成功后，进入立知课堂小程序，即可听课。二是电脑听课：扫码报名成功后，在电脑端打开Chrome浏览器，访问easilive.seewo.com，登录后听课。因为我有网络教学的经验，所以对于线上讲座的开展也有把握，经过一番设计，终于可以直播了。

我提前30分钟走入书房，麦克风調试后进入了直播状态。教室里没有人，我播放背景音乐，将课件切换到等待的首页状态，又结合课件看了一遍自己的讲稿，这时屏幕右方黑色区域的各种头像，一个个也多了起来。这个软件可以同时邀请300人同时在线学习。我立刻选全体禁言功能，并在消息框中提醒大家：讲座下午2：00准时开始。

一、抛砖引玉

2020年1月9日，南京城墙城砖保存与展示的公益空间“砖集馆”在明城墙脚下的悦动·新门西正式开馆，砖集馆内的一块块城砖，讲述着650多年前南京城墙修建的故事，也记录了今日全民合力保护城墙的点点滴滴。

南京城墙建造之时，遵循“物勒工名”的生产责任制系统，将烧造城砖的所在地名和负责的官员、工匠名字刻在城砖上。2019年12月底，“砖上有名”趣味测试活动上线，找寻与城墙砖上的官员、工匠“同名”的“南京城墙守护人”。 下面也请大家一起来看看南京城的哪一块砖上有你的名字，你能不能成为“南京城墙守护人”。说完，我在对话框中，发了线上测试的二维码，教师纷纷在手机上测试。虽然，最终线上测试的结果没有一位线上美术教师成为“南京城墙守护人”，但积极参与互动的教师越来越多，课堂气氛非常热烈。

二、线上“文化行走”

所谓文化行走，就是以研究性学习为目的的方式去旅行。文化行走的过程也是教育学习的过程。

南京号称六朝古都。早在战国时，楚威王就在这里设“金陵邑”，所以南京有了金陵的别称。南京碑刻大多散布于各处景点街巷，它们见证了南京城的历史，也保留了精妙的书法艺术。今天，让我带着大家到南京各大名胜景点，进行一次“金陵访碑”的文化之旅吧。

1.归类互动实例——反复尝试終成功。

首先，为了让教师们了解什么是碑刻，我利用趣味分类游戏， 将墓志、碑碣、摩崖、造像题记、甲骨文等项目加以罗列，通过游戏授权，请两位教师参与游戏，并提示操作方法（图1）。教师A在不断尝试中顺利完成了任务。画面出现正确的答案（图2）。

2.选择互动实例——简单方便有数据。

（1）我将《王兴之夫妇墓志》与《明征君碑》放在一起，设计了一道单选题（下页图3），随后，我发放答题卡，教师可以在自己的手机屏幕上点击ABCDE选项（下页图4）。根据教师端答题板的反馈，答题人数为66人，正确人数为35人，正确率为53%。

（2）在介绍下马碑时，我设计了一道互动多选答题。题目为：在封建社会，帝王的尊严至高无上，陵区被视为神圣的禁地，不仅百姓不能随便出入，即便是朝廷命官到此谒陵，也要下马步行进入陵区，因此立下马碑以作提示。南京的下马碑在 （见图5）。

随后，我发放答题卡，教师在自己的手机屏幕上点击ABCDE选项，这题的正确答案为A和B。根据教师端答题卡的反馈，答题人数为74人，正确人数为49人，正确率为66%。根据数据分析可以知道，本区教师对金陵碑刻的文化了解较少，若展开课题的研究，还需进一步的培训与学习。

3.视频指导互动实例——都想参与挺困难。

南京现存最早的碑刻是东汉时期的《校官碑》，它也是江苏境内唯一完整存世的汉代碑刻，碑高148厘米，碑额上有“校官之碑”4个大字，正文470字为隶书，现藏于南京市博物院。历代书法家在评论《校官碑》的艺术风格时，称其“厚重古朴，方正雄”。近代学者康有为在其所著的《广艺舟双楫》中，以“丰茂”二字概括《校官碑》。在给教师介绍这块碑刻时，我觉得应该让教师感受这块碑上的字体特色，于是我制作了学习书写这块碑的小视频。在播放中， 我请一位教师，跟着视频写一写，“你只要用手指点击左边工具栏里的笔，就可以在屏幕上画了，注意一定要在粉色区域画哦”（图6）。教师B通过授权，在自己的PAD或手机上直接用手指在屏幕上的练习区域和视频一起学习书写，虽然手指在屏幕作画的精确性并不令人满意，只能粗略的了解书写过程，但我感到这个过程能非常好的引导教师去感受书写的笔势与笔意，这一点已经足够。

在这里，互动的书写参与虽不如真实的课堂来得那么精准、细致，但同样激发了教师参与的学习热情。同时，我们也期待以后的软件能让每位教师都能调出画板来画一画。

4.连线互动实例——取消授权莫忘记。

南京铁心桥东南的将军山古称岩山，山下有上断石村和下断石村，地名来源于三国时的《三段碑》。《三段碑》正式的名称是《天发神谶碑》。话说三国时东吴大帝孙权的孙子、东吴的末代皇帝孙皓性格暴虐，导致国家衰落。他十分迷信，为维护统治，下令在岩山刻《天发神谶碑》制造“天命永归大吴”的舆论，可笑的是，仅仅4年之后，吴国就被西晋所灭。《天发神谶碑》内容虽荒诞，书法却是奇珍，是中国书法史上的名碑，相传为大书法家皇象所书，是魏晋时代篆书的代表作，字体既不同于秦汉篆书，又不同汉隶，笔意亦在篆隶之间。一般来说，篆书用圆笔，隶书用方笔，但这块碑的碑文，横、横折、点、竖等笔画的起笔都用方笔，竖画的收笔大多是尖锐的悬针形，劲利而又痛快，有一种桀骜不驯的气魄。字形长方、形态修长，结体上紧下松，疏密得当。它的筆法的体势，在中国书法史上可以说是史无前例的。这块碑正是以它雄奇的篆书书法赢得了后人的称赞。现代著名书画家、篆刻家齐白石先生那有着独特艺术魄力的篆书、篆刻作品就深受此碑书法的影响。

为了让教师们准确感受这块碑的书风，我设计了连线互动环节（图7）。“请老师仔细观察《天发神谶碑》上的文字，看看在篆刻作品中，哪一位篆刻家借鉴了此碑的风格进行创作？请想进行连线答题的老师发朵花在对话框中。”很快，有聪明的教师C发了朵玫瑰给我，我立刻授权教师C，并提示教师“请用屏幕上中间的铅笔工具进行连线，谢谢”。教师C立刻给了大家满意的一条红线。结果因为我忘记取消授权，教师C继续在屏幕上画了几道，我这才想起来，忘记取消“授权”了……面对一个新的操作系统，我对软件还要提前熟悉。

经过了有趣的互动环节，我给教师们准备了一部感人的微电影作为讲座的结束。我对着屏幕说：“在我们城市中的每一块碑刻都是汉字的载体，历朝历代产生的汉字都以其自信非凡的姿态存留在这些庄严巍峨的石碑上。这些石碑是依然站立着的岁月，是没有被岁月轻易泯灭的历史，它们记录了汉字的前世今生，他们承载着华夏祖先的永恒之心。”

讲座结束后，我收到了37份调查问卷，完成率百分之百，教师们普遍反映通过培训，了解了金陵碑刻的内涵、文化意义，同时对金陵文化和书法艺术产生了浓厚的兴趣，不少教师还和我交流“下马坊的下马碑和朝天宫的下马碑意义一样吗？”“王兴之和王羲之是什么关系？”“原来颜真卿和南京还有些关系哦！”……还有教师问“你讲座是用什么软件制作的？”“这个软件操作简单吗？和PPT可以通用吗？”甚至还有教师表示“我对你们的课题很感兴趣！” ……看来，教师们的学习研究热情还很高涨，我的讲座效果还算理想。

这就是我第一次线上美术教研的经历。

[1]吴勇.金陵访碑记[J].七彩语文：写字与书法，2013（7）：35-37.