李小娜

教学目标：

1.正确认读本课16个生字，会写其中8个。

2. 正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句的强烈情感，并试着加以运用。

3.积累短语，丰富词汇。

4.了解葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间有联系的道理。

教学过程：第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.出示谜语：上面圆，下面圆，上小下大两个圆，像个8字能装水，也能装酒挂腰间。

2简介葫芦。注意“芦”在这里读轻声。

3.引出本课。

二、初读感知，了解大意

1.学生借助拼音读课文，要求读得正确、通顺。

2.这篇课文写了一个什么故事呢？会说的同学老师还要送你一件小礼物呢！（出示）

从前，有个人           ，他天天盼着            ，但是            。最后              。

奖励发言最好的同学一颗葫芦 “种子”，让学生“种”到黑板上。

（设计意图：二年级学生已经有了初步的阅读能力，通过引导填空的方式，降低表达难度，帮学生了解这篇长课文的主要内容。用送“礼物”来提高学生思考的积极性，创设种“葫芦”的情境，为后面活动的开展做好铺垫。

三、分层识字，探寻规律

1.借助教具，激发兴趣。

（1）圈畫生字，自由练读。

（2）出示教具，奖励激趣。

依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做抢叶子认读游戏。

第一组：藤、哇、蚜、赛、感、慢。（会读会认）

第二组：言、邻、谢、怪、盯、想、棵、治。（会辨别，能回答老师随机提出的问题。）

出示课件，与教具搭配教学：“言、邻”能正确辨认; “谢、怪、盯、想”能说出部首; “棵”和“颗”能正确区分;认读“治”时，用谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”引出，此谜面即是这个字的本义“治水”，引申为“管理、医治”，可以组词进一步理解。……