黄颖

摘 要 在社会不断进步以及经济越来越发达的过程中，社会众多岗位对中职学生是否具备较高的英语能力比较重视，对此，中职院校必须把就业当作导向，重视英语教育，改变教学模式，进而使中职生步入社会后可以满足用人单位的要求。笔者以中职学生就业为导向浅谈了存在英语教学当中的问题，并制定几种教学方法，望促进中职英语教学质量稳步提升。

关键词 中职院校 英语教学 教学方法

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.043

Abstract In the process of social progress and economic development， many social Posts pay more attention to whether secondary vocational school students have higher English ability. Therefore， secondary vocational schools must take employment as a guide， attach importance to English education， change the teaching mode， so that secondary vocational school students can meet the requirements of employers after entering the society. The author， guided by the employment of secondary vocational students， discusses the existing problems in English teaching， and formulates several teaching methods in order to promote the steady improvement of English teaching quality.

Keywords secondary vocational school; English teaching; teaching methods

目前时代发展的速度越来越快，中职教育也发生了翻天覆地的改变，开始招收大批量学生，与此同时，还不断的扩建学校规模。此形势下，学生在英语学习这方面出现学习能力高低不等的现象，从而影响中职英语教学效率。中职教育一定要明确社会需求，然后将就业当作导向，运用各种教学方法，使培养出来的中职生可以担负起社会岗位重责。所以，中职教师在英语教学中要明确每名学生的学习基础，并与实践和社会岗位需求进行联系，有效的对学生学习实用性英语能力和就业能力进行培养，进而使学生毕业后可以顺利找到适合自己的工作。

1存在中职英语教学当中的问题

（1）中职生不具备较强的英语基础。中职教学面临的一个重要问题就是中职生不具备较强的英语基础，他们不但学习成绩非常低，而且学习习惯也极其差。因此，中职生在学习英语时经常表现出不自信、抵触、逆反、自卑等心理，在步入中职院校校园以后，不需要面临较大的考试压力，致使一部分中职生放弃学习英语知识。

（2）中职生不具备较强的英语应用能力。中职院校开设英语课程的目的就是培养学生运用英语的能力，并使学生具备较高的英语素养，进而使学生毕业后可以满足用人单位的要求。可在英语教学中，中职生不能积极参与教师组织的英语训练，同时在运用英语方面也不能达到岗位要求，此外，在进行实际交际的时候，也不能运用英语将自己的思想明确的表达出来，经常出现词不达意或语法错误的现象。[1]

（3）中職生不具备充足的专业知识。中职英语教师想要让学生以后可以适应社会岗位要求，就应该教授学生对专业英语词汇进行掌握。可大部分中职生都不具备足够的专业知识，对于怎样学习和掌握大量专业英语词汇，根本不知所措。[2]譬如：汽车、数控等专业，需要使用一些现代化的仪器以及设备，而且操作说明中的很多内容都是英语表示的，假如中职生不能很好的掌握这些设备，那么他们也就无法更好的工作。又如：物流专业的学生假如掌握的专业知识较少，那么只会英语词汇，也不能提升自己的英语能力。

（4）中职英语教材不够先进。中职院校经常使用各种版本的教材，可是几乎没有一本教材内容能够满足中职全部教学需求，用同一内容的教材对英语能力不相同的学生进行教学，那么结果与因材施教这个教学原则背道而驰。针对目前中职院校使用的教材而言，教材比较侧重培养中职生的笔头能力，几乎没有培养中职生口语能力和听力能力的内容，与此同时，教材中的词汇量不但非常大，而且还非常难，虽然学校已经引进了多媒体等教学设备，可却不具备很多能够帮助中职生学习以及记忆英语知识的材料。

（5）中职英语教学被传统方式所约束。部分中职英语教师依旧运用传统的教学方法进行教学，探究其原因，主要是因为中职生不具备较强的英语基础、教材内容不符合教学要求、教学考核的重压等，因此，没有把就业当作导向进行教学，教学内容不具备先进性，无法满足社会岗位需求，中职生只是机械的记忆，根本没有掌握实用的英语知识，进而也无法更好地步入工作岗位。[3]

2中职院校把就业当作导向进行英语教学的重要性

中职院校想要为社会培养出众多符合岗位需求的人才，把就业当作导向进行教学十分重要，具体重要性（见表1）。

3中职院校把就业当作导向进行英语教学的方法

3.1 把就业当作导向对学生学习中职英语的动力进行激发

通常情况下中职生都不具备较强的英语基础，与此同时，社会上一些人对中职生还存在偏见，致使中职生出现自卑心理，并放弃英语的学习。其中虽然有些中职生在学习英语，可是他们也是为了应付考试，在心理根本不知道英语对自己步入社会岗位的重要性，没有学习动机，学习英语的动力欠缺。[4]此情况下中职教师一定要制定恰当的教学方法，将中职生学习英语的激情以及动力激发出来。

第一，掌握社会岗位的具体需求，对中职生学习英语的动力进行激发。中职生不具备学习英语的动力，主要是因为他们没有明确社会职业需求，没有职业理想。针对此种情况，中职教师一定要重点考虑学生掌握英语知识的多少，然后指引中职生规划自己的职业理想。例如，中职教师需要向学生介绍目前社会上各行各业的情况，明确每个岗位需要具备哪些英语能力的人才，掌握就业技巧，让所有学生都知道想要在毕业后顺利找到工作，就必须学习英语知识，提升自己的英语技能。当学生在内心深处意识到英语学习会影响到自己以后的就业，就会在就业动力下积极学习英语。[5]譬如：一些大型酒店的招聘要求都包括一点，那就是应聘者一定要掌握一门或多门外语，能够流利的和别人用外语交流，这些都会让中职生知道只有具备较强的英语能力，才能够更好的适应社会岗位工作，进而积极学习英语。除此之外，中职教师还要让学生知道英语在我们生活中也具有极大作用，譬如：公共场所中设置的英语提示标，一些用英语描述的产品说明书等，想要读懂这些，不具备丰富的英语知识是办不到的。在此种引导下中职生会了解到学习英语的重要，从而努力学习英语知识。

第二，指导学生建立自信心，对中职生学习英语的动力进行激发。曾经有些心理学家对人的心理需求进行研究，最后得出结论：人心里最真实的需求就是希望获得别人的认可以及肯定。所以，中职教师一定要明确学生不具备学习动力和存在自卑心理，然后在此基础上对教学情境进行创设，引导学生自主参与教学，亲自感受学习的乐趣。[6]此过程中，教师必须认真观察每名学生的表现，如果发现有进步，必须及时对其进行表扬。此外，教师应该为学生创设成就感的条件，譬如，将课堂上问题难度降低，让学生树立自信心，进而主动学习英语。教师如果想要对学生学习英语的动力进行有效激发，还可以利用“考试积分”的方法，通过考试让学生感受进步的喜悦，从而增加学生学习英语的动力。

3.2 把就业当作导向进行实用性英语教学

中职院校传统的英语教学一般都是教师按照教材内容讲解知识，没有把学生就业当做导向，致使学生英语的运用能力一直都很低。所以，中职教师应该想尽各种方法，对学生学习兴趣进行激发，进而使学生掌握较强的英语实用技能，为步入社会岗位工作打基础。

第一，把就业当作导向，对英语教学内容进行调整。目前中职院校使用的英语教材中有部分知识内容和学生专业没有太大关系，甚至有部分知识根本与专业方向无关。所以，中职教师需要知道学生就业方向和专业属性，然后调整教学内容。中职教师想要做好这一点，就应该调查社会岗位有什么就业要求，然后再根据这些需求优化教学内容，并进行有针对性地教学。[7]把提升中职生就业能力作为教学目的，选取具有实用性的英语教材。按照专业属性可以选择《商务英语》《文秘英语》《机电英语》《经贸英语》《营销英语》等教材使用。譬如：在对文秘专业的学生进行英语教学时，可以利用创设情境的方法，让中职生通过网络或电话与客户交流，并训练学生书写商务邀请函或商务报价信等，可以选择使用具有培养学生听、说、写等能力的教材进行教学。又如：模具或电气等理工专业的学生，以后工作过程中将会遇到用英语表述的制作工艺、产品说明、维修方法等资料，所以，中职教师应该选择使用可以培养学生翻译能力的教材。

第二，把就业当做导向，对英语教学的方法进行革新。中职院校传统的英语教学方法就是教师控制整个课堂，学生只能听教师的讲解，并在教师的要求下学习，这样教师教得极其疲累，学生学得非常费力，慢慢地就会讨厌学习英语。所以，中职教师必须探究学生实际学习情况以及教学的实质内容，然后应用创新方法进行教学，使学生产生积极地学习态度。[8]譬如：教师可以组织旅游专业的中职生在课堂上表演帮客户定房间或接站等情境，还可以把游戏引进课堂，使课堂气氛变得更加活跃，使学生在一个轻松、愉悦的教学气氛下讲英语故事、唱英文歌、表演英语节目等。

第三，把英语当作导向，促使中职生进行自主学习。在社会知识不断更新的过程中，社会岗位需要的人才必须具备较强的自主学习能力。所以，中职教师一定要对学生的自主学习能力进行培养。首先，利用预习方法对学生自主学习能力进行培养。教师能够从网络中选取一些有价值的学习资料，然后将这些资料提供給学生使用。譬如：中职教师可以利用具有专业特点的微课视频，引导学生自主学习属于自己专业的英语知识。其次，教师还能够利用微课进行教学，进而使学生产生浓厚的英语学习兴趣。最后，教师还能够指引学生怎样利用“慕课”或“教学平台”等进行自主学习，进而让学生拥有良好的自学习惯。

4 结束语

综上所述，中职英语教学一定要革新教学理念与方法，把就业当作导向，对教学内容进行优化，促进中职生自主学习英语，提升中职生英语的实用能力以及学习能力，进而使学生毕业以后可以顺利找到一份令自己满意的工作。

参考文献

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[3] 傅渝稀.信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法[J].中小学信息技术教育，2018.53（1）：85-87.

[4] 王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2018.25（5）：276-277.

[5] 傅春姗，龙初英.让中职英语课堂活起来——以行动导向教学法在中职英语口语教学应用为例[J].卷宗，2017.32（10）：100-101.

[6] 李焕珍，孙秀萍.中职英语教学任务型教学法实用中职英语课堂练习反思[J].未来英才，2019.45（23）：322-356.

[7] 王晓利.信息技术环境下中职英语交互式阅读教学模式的构建[J].中国新通信，2018.20（5）：195-235.

[8] 程三英.关于中等职业英语技能大赛对中职英语教学改革的研究[J].环球市场，2017.49（22）：162-178.