李颖梅

【摘要】如今，以多媒体形式出现的英语翻转课堂教学模式已经越来越受到高校关注。这种教学模式的开展充分肯定了学生主体地位，学生以更加丰富的形式开展学习活动，其中，手机软件以其实用便捷特点吸引了广大高职学生，对于丰富英语阅读课堂起到促进作用。通过分析高职英语阅读翻转课堂意义和基于手机软件的英语翻转课堂现状，探索课堂教学具体应用方法，为英语阅读课教学创新发展提供参考。

【关键词】手机软件 高职英语 阅读 翻转课堂

随着现代化信息技术不断发展，翻转课堂成为一种新型教学模式，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。许多学者纷纷倡导课堂中运用这一方法，还专门对高职英语课堂实践性做了研究，充分肯定了这一方法的可行性。

一、翻转课堂对高职英语阅读教学的重要意义

翻转课堂最早起源于美国，此模式改变了传统教学中知识传授和消化顺序，从全新视角对教学内容、教学模式作出简单规划，师生角色互换，充分肯定学生课堂主体地位，锻炼学生养成自主学习良好习惯。翻转课堂作为一种新型教学模式，一方面不仅符合高职英语阅读课教学目的，而且也符合当代教育改革要求，适应高校教学发展方向;另一方面不仅有利于帮助学生控制学习时间，而且能够增强英语互动性，下面具体从这两点深入分析此教学模式的意义。

（一）帮助学生自主控制学习时间

基于翻转课堂教学模式下的高职英语阅读教学，能够拓宽学生思维，不再受限于英语课堂，可以根据自身实际情况利用课余时间观看教程视频，也可以在家及时巩固复习英语重难点。教师要对学生负责，要求学生紧跟学习进度，课前提前进行学习，给学生一定时间让其牢固掌握知识，翻转课堂教学模式要求帮助学生从被动型接收到主动型学习的转变，逐步提升英语阅读能力和水平，培养团结合作精神和自主学习意识。

（二）提高英语课堂互动性

传统英语阅读课堂都是教师掌握课堂进度，指导学生围绕问题讨论，达到促进学生交流、提升英语阅读能力的目的。而将翻转课堂教学模式运用到高职院校英语阅读教学中，能够明确体现学生课堂主体地位，教师扮演辅助引导角色，更加有效增强英语课堂学习氛围，加强师生互动环节，这种互动性不仅表现在师生之间互动，也表现在学生与学生之间互动，使得教学质量得到稳步提升。

二、基于手机软件的高职英语阅读课翻转教学现状

当前正处在网络信息时代化，信息不断更新，高职院校中手机运用率几乎全覆盖，学生利用手机上英语软件进行学习，一定程度上能够帮助学生节约课上时间，但是部分学生存在自控能力差、词汇量不足、阅读途径单一等问题，一定程度影响学生的学习效率，阻碍了学生英语阅读能力的培养，因此亟待解决。

（一）学生与教师之间界限模糊

传统教育模式下教师控制课堂主旋律，教材是学生获得知识的唯一来源，学生只是知识被动接受者。教师自身知识量充足而长期占据课堂主体地位，但是互联网的发展，使学生获取知识面逐渐拓宽，学生沉浸于利用手机软件线下学习，从而忽略课堂学习，教师价值感降低。同时，教师教学中没有注重从知识传授者向知识引导者身份转换，也导致学生与教师界限存在模糊现象。

（二）学生自身词汇量不足，缺乏阅读兴趣

高职院校学生绝大部分对英语都会产生恐惧心理，他们认为英语学习比较困难，记忆单词过程较为枯燥，导致英语阅读教学中许多生僻单词不能完全理解，限制阅读能力的拓展。有时候学生也会利用手机软件培养阅读兴趣，有极光单词、英语流利说等软件，刚开始学生学习气氛高涨，学习效率很高，但是英语运用需要把单词形态熟练掌握，一段时间后，学生就会感到枯燥乏味，进而失去阅读兴趣，词汇量没有丰富，单词不认识，阅读能力相应下降。

（三）阅读途径单一，无法满足学生拓展阅读需要

高职英语阅读材料仍然局限于英语教材，教师对学生课外阅读拓展关注度不足，学生也无法辨别适合自身阅读的课外材料。手机软件虽然可以查到时事政治英文报纸、英文优秀选刊、英文诗歌等学习资料，但是学生自身控制力较差，无法有效学习。图书馆中英语书籍有的是简单英语语法讲解，有的是为考级学生准备的通关教材，也有的书籍是中英文穿插的，但是难易差距大，适合学生阅读的中英文穿插读本较少，无法满足学生阅读需求，导致学生眼光只停留在课本和有限书籍上，知识面较为狭窄。

三、基于手机软件的高职英语阅读课翻转教学具体应用

高职院校开展英语阅读课堂翻转教学模式，主要是为了提升学生英语阅读水平，拓宽学生英语阅读量，进一步提高英语学习成绩，针对上述问题进一步分析研究高职院校基于手机软件的英语阅读翻转课堂教学的具体运用方法，以期提高高职英语阅读教学水平。

（一）利用手机软件实现自主化学习

在现代许多英语学习软件应运而生，逐步成为英语学习重要手段。学生可以随时随地学习英语，拓宽英语阅读量。平时课下加强学习软件的利用，教师应当积极解答学生学习中遇到的问题，开展多样化教学活动，结合手机软件中英语阅读讲解方式，对存在问题的学生及时纠正，引导学生合理运用网络平台自主学习。

（二）校园移动学习平台的应用

高职院校中互联网已经实现全校覆盖。在网络互通时代，许多高校在英语阅读教学中逐渐摸索出校园移动学习平台，旨在整合校内学习资源，实现课程统一管理。要求高职院校英语教师充分利用此平台，在平时课堂教学中注重观察学生学习状态，适当调整学习氛围，可以在此平台上发布学习任务，与学生分享经典案例，推荐英语课外阅读书目，让学生在课上积极发表读后感，实现线上线下相结合。学生课堂上针对不懂的单词、语法和句子，都可以在这一平台上与教师沟通，以便充分掌握知识。

（三）在评估教学效果中的应用

手机软件中不仅有英语学习软件，还可以设置教学评估。翻转课堂教学模式实施一段时间后，可以利用手机微信建立公众号，包括两个部分，一部分检测学生，一部分检测教师。在其中进行教学效果评估，通过数据分析检测翻转课堂运用程度，同时，也能检测学生平时学习情况、期末成绩等。通过设置学生学习模块，分析学生英语学习中的强项和弱项，根据学生实际情况制定教学任务或调整教学方式，帮助师生顺利开展英语阅读翻转课堂教学模式。

四、结语

高职院校英语阅读翻转课堂改变了师生在学习互动中主体身份，將学习主动权交到学生手中，是当下教育改革的成功实践。现代互联网技术的进步，使手机功能不断强化，出现许多英语学习软件，学生利用这一平台开展英语自主学习，改变以往被动接受状态，大大提高了英语课堂效率。但是手机软件是双刃剑，教师应正确引导学生合理利用手机软件学习，激发学生课堂积极性。

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