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基于“互联网+”的高校辅导员队伍建设与职业成长机制探索

2020-09-10贲智勤

教育教学论坛 2020年34期
关键词:辅导员队伍互联网+互联网

[摘 要] 政府和高校对辅导员队伍建设高度重视,如何解决其队伍建设面临着的诸多挑战和问题,弥补专职辅导员数量的相对不足,提高辅导员队伍战斗力,旨在探寻新时代基于“互联网+”的高校辅导员职业成长和保障的新机制。

[关键词] “互联网+”;辅导员队伍;高校;职业成长

[基金项目] 2018年度“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题(18SZB-36)

[作者简介] 贲智勤(1971—),男,江苏海安人,南通大学副研究员,南通大学学生工作处处长,主要从事高等学校教育管理研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2020)34-0019-02    [收稿日期] 2019-11-17

习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上指出,坚持把教师队伍建设作为基础工作。他强调,建设社会主义现代化强国,对教师队伍建设提出新的更高要求,也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。高等教育承载着培养高素质人才,实现中华民族伟大复兴的重任。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学生日常思政教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,在高等学校教育中扮演十分重要的角色。2017年9月国务院颁发第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》强调“高等学校要坚持把立德树人作为中心环节,把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容……不断提高队伍的专业水平和职业能力”。“互联网+”时代的新形势正以无可抗拒的力量影响着社会的方方面面,从二十多年前电子邮件还是稀罕事到目前大学生几乎人手一部智能手机,互联网正给世界范围内高校学生工作带来了前所未有的挑战[1,2],日益成为影响我国教育事业改革发展和人才培养质量的“最大变量”。无可否认,“互联网+”已经强烈地影响着大学生的学习方式、生活方式和思想政治教育以及辅导员队伍自身,同时也给高校辅导员队伍建设提供了新挑战新机遇[3]。

一、高等学校辅导员队伍建设面临的挑战

在当前高等教育大众化,高校辅导员队伍建设面临着诸多挑战和亟须研究解决的问题。第一,专职辅导员数量少,目前高校辅导员大都存在超标配置学生数量现象。第二,辅导员角色定位不够明确,职业认同度不高,职业寿命偏短。第三,辅导员队伍第一学历专业结构多样化,学历层次参差不齐,多数辅导员“所用非所学”。第四,辅导员队伍整体素质和职业技能需要提高。第五,辅导员队伍职业成长机会和保障不足,职业化程度亟待加强。

“互联网+”是基于信息技术高速发展和信息资源呈指数增长前提下,对传统行业与飞速发展的信息行业“生态融合”的进一步诠释。在“互联网+教育”背景下,网络平台与信息技术一方面对高等教育产生着巨大冲击,辅导员在进行大学生思想政治教育时,其思维习惯、行为方式、实践模式等也将发生深刻改变;另一方面,“互联网+”的信息共享、资源整合、实时交流与反馈等优势恰恰可弥补传统高校辅导员队伍建设和职业培训的不足,解决目前高校辅导员队伍面临的部分问题,可成为一种新机制。积极应对挑战,可成为有效利用“互联网+”加强高校辅导员队伍建设和职业成长的保障与支撑。

二、高等学校辅导员队伍建设的现状分析

高等学校辅导员,除了需要具备过硬的政治思想素质和扎实的思想政治教育能力外,还应具备组织管理、心理健康教育、学业和择业指导、危机事件应对、党团组织建设等多方面的综合能力[4];简言之,辅导员应该是一个多面手,这跟国外高校对学生工作者的要求相似[5]。基于互联网的适时通讯、社交网络、数字资源平台、远程协助系统、共享经济等正在资源共享、人际沟通、业务培训等方面发挥强大的作用,显示出强大的灵活性和优势。

对于从事大学生管理和服务工作的辅导员,其应具备的首要职业技能是良好的人际交流与沟通能力,这实际上也是欧美高校对学生工作者的基本要求[5,6]。不少专职辅导员本科所学专业并非思政、教育学或教育管理,刚走上辅导员岗位时为门外汉,除了短期的岗前培训外,主要由前辈“师父”传、帮、带,逐渐学习成长。这种培训方式优点是在实践中手把手教学,学习过程本身就是处理具体问题的过程,系基于问题的学习,对于具体案例学习效率较高,但存在理论掌握不系统、培训质量参差不齐等不足,不利于初学者博采众长。若跟专题培训班、网络课堂、网络专题讨论组等方式相结合,就可扬长避短,提高培训实效。

发现大学生心理问题,干预心理危机以及应对其他校园危机事件也是辅导员工作实践中可能碰到的问题,有的还可能相当棘手[7]。这类事件通常由特定人员或小范围内的团队处理,若能通过网络平台以适当方式将案例及处理过程进行展示和分享,对其他辅导员将是很好的学习素材,可帮助其制定预案,增强应对能力。

三、基于“互联网+”辅导员队伍建设与职业成长机制探索

政府和高校层面都对辅导员队伍建设予以高度重视,如何解决“互联网+”视域下高校辅导员队伍建设面临着的诸多挑战和问题,弥补专职辅导员数量的相对不足,发展壮大辅导员队伍,并有效地帮助低年资辅导员开展工作,帮助高年资辅导员开展专题研究,可进行以下机制探索。

1.辅导员工作案例库建设与应用:“他山之石,可以攻玉”,学习借鉴他人的经验对于辅导员职业成长的意义是不言而喻的。我们可以定期向辅导员征集工作典型案例,以学工网站为基础建设“辅导员工作案例库”。这些案例需来自辅导员本人的学生工作实践,案例类别和字数不限,文字描述上力求简明扼要地描述事件本身,着重记载本人处理该事件的过程和心得。该数据库对本校所有辅导员开放共享,并在适当时候对兄弟高校开放共享。

2.辅导员工作专题讨论组建设与日常运行:国家教育行政学院已经开设了多期高校辅导员网络培训班,高校许多辅导员也参加过培训,但这种培训班主要是视频讲座单向传播知识,互动性不强。我们将利用微信、QQ等公共网络平台打造以专题讨论组为代表的新型互动性网络学堂。可以建设如下三类讨论组:指导新手上路的综合性答疑解惑组、旨在进阶提高的专题讨论组(包括课题研讨)、学生心理健康讨论组。每个讨论组都邀请一定数量的有关专家参与,注重互动性,以便更好地发挥指导和引领作用。

3.兼职辅导员培训平台和信息库建设与应用:在专业课教师和研究生志愿者中选拔任用兼职辅导员/兼职班主任,是解决目前专职辅导员相对短缺的一个有效途径。由于集中困难,兼职辅导员的学生工作技能培训更是一大挑战。可以利用互联网建立相应培训平台,同时建立和完善兼职辅导员信息库,有助于各学院现任兼职辅导员方便快捷地查到离任兼职辅导员的信息,这样后者可为前者提供咨询和帮助。

参考文献

[1]姜帅.简析互联网思维下的高校辅导员学生工作[J].高教学刊,2014(24):158-159.

[2]Edmund T.Cabellon,Reynol Junco.The digital age of student affairs[J].New Directions for Student Services,2015(151):49-61.

[3]刘新东,张明亮.辅导员专线——网络时代高校辅导员队伍建设的有效平台[J].山东行政学院学报,2015(120):142-144.

[4]教育部文件.高等学校辅导员职业能力标准[S].教思政[2014]2号,2014-03-25.

[5]Raechele L.Pope,Amy L.Reynolds.Student affairs core competencies:Integrating multicultural awareness,knowledge,and skills[J].Journal of College Student Development,1997,38(3):266-277.

[6]Cheryl D.Lovell,Linda A.Kosten.Skills,knowledge,and personal traits necessary for success as a student affairs administrator:A meta-analysis of thirty years of research[J].NASPA Journal,2000,37(4):535-572.

[7]章成斌.高校學生心理危机干预能力面临的挑战[J].教育探索,2010(2):102-103.

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