许泽君，于晓童，张力骁，张双，赵婉均，张云莉

(1.锦州医科大学生物人类学研究所，辽宁 锦州 121000；2.亚森普逊大学，美国 伍斯特 01609；3.锦州医科大学，辽宁 锦州 121000)

学校作为人群相对集中，且人群年龄结构相对的特殊的场所[1]。近年来，由于各种常见传染病原因而导致学校的各类突发公共事件也频频发生[2-5]，本来压力重重的高考生极有可能面临前所未有的常见传染病暴发的突发情况。为加强传染病的安全与防治，有针对性的对高三毕业年级学生开展健康教育，本研究于2020年4月29日至5月5日对辽宁省大连市147名高三考生及143名非毕业年级学生进行问卷调查，以了解其对常见传染病的认知情况，分析传染病对高三学生的学习、生活和心理状况的影响。旨在为促进高三学生身心健康提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究采用整群随机抽样的方式和滚雪球方式，首先随机抽取大连市“市内四区”、“北三市”、海岛县以及先导区各一所高中，再从此四所高中的高三年级随机抽取2个班级；非毕业年级随机抽取2个班级。调查者通过微信、QQ等网络平台发放到学生班级群邀请填写，网上调查前得到高中班主任以及班级学生的知情同意。同时辅以滚雪球抽样法邀请研究对象，再由其转发给其他同学。本研究调查对象共290例，实验组为高三毕业生，共计147例；对照组为高中非毕业年级学生，共计143例。

纳入标准：(1)目前在高等院校就读的高三毕业生(大连市)；(2)知情同意。排除标准：既往患心理疾病者。问卷填写时间为 2020年4月29日20:00至5月5日20:00，共收问卷290，有效290份，有效回收率100%。

1.2 方法

采用问卷调查的方法对大连市高三学生对常见传染病的认知情况及日常生活学习影响进行调查研究，通过问卷网生成的二维码发放调查问卷。参考相关文献自编调查问卷[6-9]。本问卷主要包含3部分内容。问卷第一部分为一般资料，包括性别、年龄、所在省市、现居住地，以及自身及同住的家人是否感染如肺结核、甲肝、乙肝及艾滋病等传染性疾病人口学相关变量；第二部分为高三学生对常见传染病认知情况，包括3个维度：(1)医学相关知识；(2)法律知识；(3)政治观点。题型为单选题和多选题；第三部分是关于常见传染病对高三毕业生的影响：分为心理情绪、学习和生活3个方面。(1)心理情绪共五题，答案为从未、偶尔、经常3个程度；(2)学习状态共五题，选项为降低、不变、变高3个程度；(3)生活状态共3题，为作息、三餐和运动规律情况，分非常规律、比较规律和不规律3个程度。

1.3 质量控制及信度评价

同一IP地址只能作答1次，问卷中不涉及隐私信息和诱导性语言。后台监测每份问卷的答题质量，剔除答题时长低于120 s和规律性作答的问卷。本研究未进行重复调查，故使用分半信度法衡量调查问卷信度。经计算r=0.71，说明本调查研究信度比较高。

1.4 统计学分析

采用Excel进行数据导入，使用SPSS 24.0软件分析，本文计数资料用频数和百分率表示，使用χ2检验对数据进行假设检验。

2 结 果

2.1 一般资料

高三毕业年级有效调查的147人，年龄分布在17～19周岁，其中男78人(53.1%)，女69人(46.9%)；非毕业年级有效调查的143人，年龄分布在15～17周岁，其中男71人(49%)，女73人(51%)。所有调查对象现居住地均为城镇，无任何心理问题及精神病史。

2.2 高三毕业生对常见传染病的认知情况

147名高三毕业生对常见传染病认知情况如下，对医学相关知识题目的平均正确率为72.1%，法律知识题目的平均正确率为66%，政治观点题目的正确率为88.8%。高三毕业生在各维度的正确率均明显高于非毕业生，见表1。

2.3 常见传染病对高三毕业生的影响

本研究调查了常见传染病对高三毕业生的心理情绪、学习及生活3个方面的影响情况。

2.3.1 高三毕业生的心理情绪状态

147名高三毕业生心理情绪情况如下，112人(76%)表示担心自己和家人被感染；83人(56.4%)会因为传染病导致易心烦意乱，没心思学习；大多数毕业生没有出现无法控制过分紧张、觉得自己将要发疯、胡思乱想、莫名不安等严重不良的心理情绪；毕业生的心理情绪状态略差于非毕业生，心理状态的各项指标高三毕业生与非毕业生具有明显的统计学差异。

表1 147名高三毕业生及143名非毕业生对常见传染病的认知情况

表2 147名高三毕业生及143名非毕业生的心理情绪状态[n(%)]

2.3.2 高三毕业生的学习状态

147名高三毕业生的学习状态情况如下。根据表格所示，半数以上学生都认为自己学习效率、积极性、专注度降低；同时，大多数学生认为学习压力更大，对高考更没信心。毕业生的学习状态略与非毕业生无明显统计学差异。

2.3.3 高三毕业生的生活状态

147名高三毕业生的生活状态情况如下，根据表格所示，大多数高三毕业生以及非毕业生的作息、三餐及锻炼身体情况都比较规律或非常规律，无明显统计学差异。

表3 147名高三毕业生及143名非毕业生的学习状态[n(%)]

表4 147名高三毕业生及143名非毕业生的生活状态[n(%)]

3 讨 论

在我国高考是关乎每个高三学生前途命运的大考，其重要性势必给高三学生以心理压力[10-11]，本研究结果表明大连市高三学生对常见传染病的各方面认知情况较好，且好于非毕业年级学生，大连市在东北地区经济比较发达，城市环境宜人，教育理念先进，从小学阶段就注重素质教育和健康教育，因此大连市高三毕业生对常见传染病的各方面认知情况都不错，其次，由于高三学生已经临近高考，已经进入二轮复习或三轮复习阶段，各学科的知识都掌握的比较熟练，解决问题的能力比较高，因此，高三毕业生对常见传染病的各方面认知情况都要好于高一、高二的学生。传染病因为其广为认知的具有人群传播的医学特性，在一定程度上对大多数高三学生的心理和学习状态上造成轻微影响，由于高三毕业生的学习任务更重，升学压力更大，因此心理状态的负面影响要高于非毕业年级学生。由于目前高中学生多为独生子女，家长对他们的关照总是无微不至，在加上此阶段学生的社交能力广泛提高，朋友比较多，因此传染病对绝大多数毕业生及非毕业年级学生生活不会产生负面影响。结合本调查研究结果和实际，为促进高三学生身心健康提出如下建议：

结合本调查研究结果和实际，为促进高三学生身心健康提出如下建议：第一，应加强家校合作[12]，若学校发生由于传染病引发的突发性公共事件，可联系家长为学生制定生活日程表，日程表设置可与在校期间的日程安排接近，家长可督促学生按表进行各项活动。日程表能够促进高三学生在整个高考冲刺阶段保持良好的学习习惯，也可指导学生科学规律作息和饮食并鼓励学生劳逸结合、适当锻炼身体，从而有利于学生的身心健康，也为高三学生返校后能够快速适应学校生活打下基础；其次，要切实开展心理健康教育活动。对于高三学生来说心理压力的排解尤为重要。心理健康教育不能流于形式，学校应从学生实际出发，开展学生乐于参加的心理健康教育活动，真正做到能够帮助学生解决心理问题。如未开学，学校可设立线上心理咨询处，有效地利用网络保证学生心理健康，使有咨询需要的同学可享受一对一线上心理咨询服务[13]。开学后学校可在进行调查后进一步开展返校后学生心理健康教育活动。最后，要将课堂思政融入教学，引导学生树立正确高考观，课堂思政教学在多数大学都有开展，而由于高三学习紧张，在高中教育中较少开展。学校要培养高素质人才，并对学生的三观进行正确引导，课堂思政教育有一定的必要性[14]。教师可在上课时巧妙地将课堂思政融入教学中，通过讲述事例、典型等引导学生树立正确高考观，引导学生正确看待高考、积极备战高考。课堂思政教育需要学校对老师进行培训并要求老师能够灵活运用并掌握好时间上的度。