冉霞

现阶段仍有许多语文教师的教学理念难以跟上时代发展的步伐，教学一直停留在应试教育的模式下，教学效果不佳。要解决这个问题，学校的管理部门要改变原有的教学理念，在制定教学目标的时候，要积极吸纳新的教学观念，避免被应试教育所奴役，给语文教师充足的时间进行素质教育。

一、依照课标理念指导语文教学设计

《普通高中语文课程标准（实验）》总如何上好每个内容的语文课，都有明确的规定，这是我们上好语文课的纲领性文件，每个语文教师都要深入领会其中的主体内容和各项具体要求，创造性地把课程标准的基本精神落实到各个年级、各个时期、各个单元直到各篇课文和各节课堂之中，只要不离开这个总纲，我们的语文教学工作就不会背离方向，就不会出现偏差。

在充分吃透课程标准的前提下，便可做好深入钻研教材的工作，这是一项更艰苦更复杂的工作，语文教材中选文虽然不是很多，但是，奋斗一辈子都很难达到深入掌握的程度，有多少语文手持语文教材，从二十几岁到白发苍苍的教学工作，都是平平常常，不见多少起色，很难搞出一些明显的成效。只有把教材的内容完全的掌握在胸中，才能把教学的主动权牢牢的控制在自己的手中，教学中才会自始至终的感到运用自如、左右逢源。

成功的经验者认为，语文教师要从整体上把握课本，了解语文整体编排意图、编排体系和编排体例，了解各册课本中的范文及语文训练点的组合规律，构想使用课本的整体框架。有条件的语文教师，备课不应该只备一节课一篇课文，而应做到备一个学期甚至一个学年，只有这样才能知道，本人所讲的一节课或一篇课文应该占什么位置，达到什么样的程度，还有什么差距等等。依照课标理念、熟悉教材，这样指导下的语文教学设计，一定是切实可行的。

二、语文教师要用理论来知识武装教学设计

在语文教学活动中，语文教师作用在于使学生获得有助于其个人发展的信息，而这种信息是以教师自身的信息结构为载体的。教师通过教育实践引起学生知识结构的变化，进而引起学生情感结构的发展变化。因此，要践行语文新课程标准，提高教师的信息存贮就显得十分必要。

（一）深化优化语文专业知识

语文教育家叶圣陶对“语文”的含义的解释如下：“口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言文。”换而言之，语文就是口语和书面语。因此，一名语文教师从事语文教学基本的专业知识便是语言和文学。语文教师承担着培养学生对课文的理解能力和表达能力，培养学生阅读浅易文言文的能力，所以一个合格的语文教师必须具备完整专业知识体系，包括语言学知识（包括语言学概论、现代汉语、古代汉语等）、文学知识（包括古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等）、文章学知识（包括文章写作理论、常用文本知识、文章赏析知识等）、文艺理论知识（包括文学概论、古代文論、马列文论、美学等）。教师要努力扎实学识，深化优化语文专业知识。

（二）积累更新教育理论知识

实践应以先进的理论知识作为指导，语文教学同样需要语文教师根据时代和学生的实际情况，实时积累和更新教育理论知识，语文教师不仅要掌握教学方面的理论，而且对普遍的教育理论也要有所涉及。教学方面的理论如：教学论、中学语文教学法等等，普遍的教育理论如：教育学、教育心理学等等。教育学理论能够让语文教师把握教育规律，树立正确的教学理念，在工作中更有自觉性，教育心理学理论能帮助语文教师了解学生成长过程中心理发展的特点，能正视学生表现的优劣，因材施教。

（三）扩展丰富其他学科知识

语文教材所包含的知识几乎无所不有：宏观世界，微观世界，古今中外，都被广泛涉猎。现代科学技术日新月异，科学技术取得的新成就，产生的新兴学科的知识，都伴随着时代的发展源源不断地进入中学语文教材，语文的教学内容更加丰富、更为广泛。这种形式下，就要求语文教师具有更为广博的知识，自然、科学、艺术等方面都要有所涉及，做到知识广博，视野开阔，既能关注时事动向，又可洞察人间百态。只有这样，才能培养学生具有广泛的知识体系，才能满足他们多方面的兴趣爱好，才能在语文教学设计时中如鱼得水，应付自如。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：730.