提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节45分钟的高中政治课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？我的教学有效吗？还有没有更好的教学？怎样才能让自己的教学更有效，是我们政治教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、课堂问题设计指向明确

课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。例如在讲解《世界文化的多样性》时，首先可以多媒体播放图片，让学生浏览世界各地在建筑、饮食、文字、服饰方面不同的风土人情，激发学生的感性思维，然后设问：①你还能举出哪些不同的文化表现呢？;②为什么世界文化文化会呈现多样性？通过这样层层深入的提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入学习求知状态，从而提高课堂教学效率。再如，在讲授《市场配置资源》一课时，对于市场失灵问题，教师可以设置问题：你有何妙招解决这些问题吗？在学生探究这一问题前，教师可以引导学生思考，市场失灵的问题属于哪些环节出的问题，进而有针对性地寻找措施。如资源配置效率低下、资源浪费的问题主要是市场体系不健全，对应的建议应当是：建立统一开放、竞争有序的市场体系。因此，课堂设问要符合学生的思维层次、思维规律;同时，教师要加强对学生启发、点拔，也要给同学回答问题留足思考的时间和发挥的空间。

二、精心预设探究活动

政治教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。

在文化生活《永恒的民族精神》这一课在教学环节中，设计的问题如下：你知道“嫦娥”有多少？看到“嫦娥”成功发射的场景，你有什么感受？从“嫦娥”背后的“英雄”身上看到了哪些精神品质？如何看待我们身边的抵制日货等等行为？只有这样，才能给学生提供较大的思维空间，促使学生的思维能力不断提高，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

三、捕捉精彩细节，展现政治课堂教学的魅力

课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。

当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。如在平时学习过程中，学生掌握了一个概念、弄懂了一个原理、做对了一道典型试题、考试成绩突出者、进步者都给予表彰;在举办运动会时，当一个个学生为班集体做出了贡献，包括竞技获胜者、参与者、服务者等都给予表彰;劳动卫生方面，主动天天擦干净讲桌者给予表彰等等。一位名家说过：“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋，成就大业。”教育学、心理学以及赏识教育、成功教育的研究成果无不告诉我们：赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。

四、變“学会”为“会学”，提高课堂有效性

教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许问;不同意的允许争论;教师错了的允许批评;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

五、课后反思自我提高

会反思是一种智慧，也是完美人格的表现。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。这说明反思对教师改进工作有独特作用。实施新课程对教师的课堂监控能力和开发教材的能力，提出了更高的要求。为此，教师除了加强学习，钻研教材外，不容忽视的一个重要途径是加强教学反思，不断在实践中总结经验教训。

当然，以上几点思考只是笔者个人的肤浅观点。曾经听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

作者简介

蒋勇，山东省泰安第三中学（汶口校区）教师，所教学科：思想政治。