王银明

（江阴职业技术学院，江苏 江阴 214405）

制造业在国民经济中占主体地位，是立国之本，强国之基。我国政府提出中国制造2025战略后，国家大力发展职业教育，而培育大批具有工匠精神的应用型高级技术、技能型人才成为我国从制造大国转变为制造强国的重要因素。“3+3”中高职衔接是当前高职服装院校重要的人才培养模式之一。毕业生直接服务于经济社会，是工匠精神培育的主体。构建“工于技，匠于心”的服装专业师资队伍与适合工匠精神的教育体系是高职服装院校的首要任务，而“三制融合”培育高职生工匠精神成为高职教育的重要途径之一。

1 三制融合的涵义

具体来说，三制融合就是将 “现代学徒制”“导师制”和“工作室制”融合起来培养社会生产所需的应用型高技能人才，实现校企联合育人、全员育人、全程育人的教育目标，三制融合示例图如图1所示。

1.1 现代学徒制

现代学徒制是国家教育部于2014年提出的旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养的模式[1]，其核心要义就是要培养学生的工匠精神。通过校企深度合作，学生与学校导师、企业导师进行师徒结对，校企联动，产学渗透，共同设计课程标准与考核方案，将课程内容与职业标准结合起来，在教学实施过程中模拟生产实际，形成终身学习的优秀品质，校企联合培养社会所需的应用型技能人才，全面提高人才培养质量。现代学徒制对技术、技能方面的传承，以及职业素养等方面的培养具有积极意义。……