尹逊才

音乐—节奏智能指感受、辨别、记忆、改编和表达音乐的能力，主要表现为对节奏、音调、音色和旋律的敏感，能够通过歌唱、朗读等形式来表达自己的思想情感。诗歌与音乐具有密切的关系，在诗歌学习活动设计中，应该充分利用音乐来设计学习活动。

一、框架建构

基于音乐—节奏智能的古诗学习活动主要为诗歌节奏韵律感知活动。

1.节奏感知

音乐领域内，节奏指乐音连续过程中的时值关系，它是各种不同长短时值的音有组织地连续更迭的一种形态标志，包含着重音、时间点与时值等要素（李贞华《音乐分析与创作基础教程》）。在器乐演奏、歌词咏唱、语言表达中出现的音色长短、强弱变化都是节奏现象。古诗具有鲜明的节奏，这种节奏感主要通过停顿、重音等方式构成。

（1）停顿。停顿是“明显地区分诗歌句子之间的界线的标志”（甘玲《停顿律在中国古典诗歌中的作用》）。古诗中的停顿是诗歌节奏的重要组成部分，由于平仄、押韵等韵律方面的要求，古诗中停顿有着相对固定的形式与要求。

古代汉语往往是一个字为一个音节词，古诗中单音节词占绝大多数，诗中的单个词组通常是由两个音节构成的一个双音步，一个双音步为一个停顿。由于小学阶段学习的古诗多为五言与七言，且多绝句，大多数作品由单音步与双音步两种节奏形式共同构成，所以五言诗一般为“上二字为一句，下三字为一句”，七言诗多为“上四字为一句，下三字为一句”，此处的“句”即为“顿”。……