蓝民华

摘 要：随着国家对职业教育的重视，汽车维修专业的教学改革工作正在稳步有序推进，但在其实践教学过程仍然有着较多弊病。该文分析汽车维修专业实践教学中存在的主要问题，结合笔者多年教学经验，有针对性提出了一些建议和改进措施，旨在促进教学质量的提高。

关键词：汽车维修;实践教学;教学改革;培养模式

1 引言

近五年来，汽车制造业产能过剩，汽车行业的竞争越来越激烈，面对激烈的竞争市场，汽车技术的更新换代明显加快，对汽车行业职业教育提出了新要求。当前，我国高等职业教育不断改革，这些因素对汽车维修专业的实践教学产生了积极效果[1]。大多数高校都是在课堂上进行实践活动，这有助于巩固学生的基本知识和思想观念，然而教师往往过多关注学生是否完成了既定的实践步骤和内容，而忽视了实践研究的深层内涵，不利于对学生思维的启发教育。

2 汽修实践教学中存在的主要问题

2.1 教学设备陈旧

实践教学是汽车维修专业教学的重要环节，通过实践训练，可以使得学生进一步巩固所学理论知识，培养学生的专业技能，使得学生能够更好地理解和掌握汽车工作原理和故障维修技能，不断培养学生的实践能力[2]。然而，在实际的教学过程中，并不能明确地完成上述要求。由于汽车维修专业的教学设备一次性投入较高，占用场地较大，许多高校出于成本控制的考虑[3]，教学设备落后陈旧，不能与时俱进，不能为学生提供良好的实践机会，导致实践教学质量得不到保障。

2.2 教师教学能力存在着不足

随着高等教育的连年扩招，教师数量面临明显不足，在许多新设高校或新设专业中，刚毕业的研究生在专业教师中占有较大比例[4]。这些年轻教师虽然有着一定的理论知识基础，在论文撰写、科研、岗位提升等方面具有一定的优势，但缺乏企业工作的经历和实践经验，缺乏汽车维修专业实践教学和和社会交流适应能力。如此，汽车维修专业的理论教学往往与实践教学脱节，实践教学改革工作推进迟缓，在整体上阻碍了整个汽车维修专业教学质量的提高。

2.3 传统教学模式存在弊端

许多高校都能够认识到实践课程在汽车维修专业教学中的发挥的作用和重要地位。然而，在教学设计和课堂教学过程中存在许多问题。在教学设计上，教师落后于时代发展，传授陈旧内容，不能有效利用教学资源，不能立足实际开展教学，不能帮助学生充分理解和掌握先进的理论知识和操作技能，大大降低了学生的学习热情。在教学活动的安排过程中，教师不能按照专业教学改革的要求，而是坚持传统的教学模式，无法采用先进的教学方法，缺乏实际操作能力，不能激发学生的学习兴趣。无法将小班化教学、慕课、合作探究学习等先进的教学模式应用于教学设计。可见，先进的教学模式没有得到充分利用，教师缺乏实际应用能力。

3 改进措施

3.1 合理选择教学内容

汽车维修专业的课程设置都遵循从简单到困难，从汽车零部件、结构、原理到维修保养的教学顺序，学生较少接触到汽车的全面拆卸与修理、汽车的全面检测及故障排除。随着时代的发展，对汽车从业人员的要求发生了重大变化，汽车人才的培养面临复杂的问题[5]。因此，汽车维修专业的课程体系和内容的建立应考虑全局，不仅注重局部结构原理的学习，还需要指导学生学习汽车零部件的整体连接，掌握汽车的整体拆卸、检测、维修和保养，学会使用相关工具和设备，学会独立发现和解决汽车检修过程中的实际问题。细节方面的教育应使学生充分了解汽车维修专业知识，提高学生的故障排除和解决问题的能力。教学内容的设计应遵循从整体到局部再到整体的原则。只有明确了汽车维修专业的课程内容和教学顺序，学生才能对汽车的整体结构和性能有全面的认识理解，知道汽车各总成的位置，全面掌握各总成的连接和拆卸方法，熟练掌握汽车修理中常用的修理工具，学会独立进行检修，真正体会汽车维修的方法和技巧。基于这样的教学内容和顺序，可以充分落实安全教育意识和质量意识，提高学生的交际能力和合作能力，对提高学生的实践能力有很大帮助。

3.2 科学进行教学情境设计

在专业实践教学过程中，要充分调动学生的学习动机和兴趣，应综合考虑和分析，科学设计教学情境，在很大程度上提高学生的能力。教学情境包括理论教学情境、专业课程教学情境和专业实践教学情境。理论教学情境主要包括专业理论知识和原理教学，只需要一个配套的多媒体教室。专业课程教学情境是教学情境设计的重要组成部分，应设置包含教学区、设备维修区、故障排除区等实践区域。并合理规划。教学区主要供教师备课和教材，维修检查区根据实际教学需要，根据学生手动操作的需要，设置不同的汽车设备，车辆故障排除区。合理安排汽车整车和测试设备位置，学生可以在升降机的帮助下安装和拆卸汽车设备进行故障检查。

3.3 有序實施课堂教学

目前，大多数高职院校的教师对高职院校的改革都乐于接受，但在改革中的执行力较差，没有创造出高质量教学示范案例。受到传统教学模式的影响，传统的教学理念深深扎根于绝大多数教师的心中[6]。因此，体验式教学、合作学习教学、问题教学、项目教学等新颖的教学模式只是流于形式，教师无法有效地引导学生改变被动的学习方式。即使采用了新的教学模式，学生的积极性缺没有得到充分的调动，课堂气氛没有得到充分的激发。针对这种情况，我们需要深入分析原因，及时采取措施加以解决，教学任务要结合生产实际和生活，突出重点和难点。在正式实施教学前，教师应向学生详细介绍教学的重点和难点，使学生全面了解教学目标、教学要求[7]。在重要的教学环节，需要向学生介绍教学的方法和步骤，并提供相关的学习资源，如教学模型、结构部件等。在教学时，应按照协同发展的思想，将学生分成小组，促进小组成员广泛合作与交流。在分组时要注意学生的个体差异，保证分组的科学性和合理性，促进小组成员优势互补。要确保每个小组成员都承担适当任务，使所有小组成员都能参与，加强小组成员之间的互动，并做好监督。在小组讨论分析的基础上，让学生回答问题，通过讨论让学生掌握汽车维修的顺序和原则、检查和保养汽车的关键环节。在完成上述步骤后，要求学生分组制定维修计划，与学生共同论证其方案，向学生提出修改建议，并再次进行小组讨论直至完善。

3.4 提高教学效率，注重学习评价

在一些复杂的教学实例中，为了提高教学效率，建议采用模拟仿真设备进行虚拟操作和练习后，再进行实际设备的操作，以节约时间[8]。教师可以向学生展示工作开展的全过程，并根据相应的任务提出问题，提高学生的注意力。此外，建议在条件允许的情况下使用录像设备，记录学生的實际操作情况，为学习评价做好准备。教师可以通过学生操作视频与标准操作流程的对比，引导学生发现自身问题，根据任务完成的完整性和质量，对各组的表现进行综合评价。在实际操作中，学生很难避免出现问题，教师应及时帮助学生纠正错误，使学生今后不再出现此类问题。可以通过选择播放部分学生的操作视频，要求学生根据所学内容找出视频中的错误做法，安排学生相互交流和讨论，让学生在开放的环境中自由发表意见和建议，培养学生的批判性思维能力，启发学生发现问题和解决问题，提高学生的成就感。对评价结果良好的小组成员，可要求他们分享经验和见解，并向其他小组提出意见或进行指导。

4 结束语

当前社会对汽车人才的培养提出了非常高的要求，高校应积极完善汽车维修人才培养目标，创新人才培养模式，让学生扎实掌握汽车理论知识、汽车故障知识、汽车检测维修基本技能。为此，要求广大教师突出职业教育的可操作性和实践性，注重培养学生的学习能力、交流能力、合作能力、逻辑推理能力和问题解决能力，培养更多符合社会需求的高素质复合型人才。

基金项目：2018-2020年度广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目（桂教高教[2018]52号）

参考文献：

[1]李飞.浅析职业院校汽车运用与维修教学中存在的问题与对策研究[J].时代汽车，2017（22）：39-40.

[2]谢计红.汽车维修专业实践教学质量监控体系构建[J].湖南工业职业技术学院学报，2018，18（03）：97-100.

[3]曹加峰.浅析我国汽车维修行业的现状及应对方法[J].科技创新与应用，2017（05）：103.

[4]胡瑞挺.教育综合改革视域下应用型院校教师队伍建设[J].教育与职业，2018（10）：88-91.

[5]冯华亚，李磊.汽车相关专业职业教育应对汽车后市场发展变化策略研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，17（05）：61-63.

[6]刘小艳.田园牧歌式教学理念的哲学思考[D].内蒙古师范大学，2014.

[7]张松.我国大学教师本科教学评价体系研究[D].南京理工大学，2017.

[8]蒋咏民.仿真技术在汽车维修教学中的应用探讨[J].时代汽车，2020（03）：30-31.