医药类高职高专的中药药剂学是以中医药理论为基础，运用现代科学技术，研究中药药剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的一门综合性应用技术科学。其内容不但与本专业的专业课程及其他基础学科有衔接和联系，而且与临床医疗用药实践和工业化生产有着密切关系，是贯穿中医学与中药学的纽带，属于中药学专业的主干课程。

由于中药药剂学的综合性和应用性很强，传统讲授式教学比较枯燥和抽象，《中药药剂学》课堂教学中存在的主要问题通常表现在以下三个方面：一是学生没有真正做到课前预习;二是学生的听课兴趣不高;三是学生欠缺与教师的互动交流。为改变学生与教师陷入课堂教学的僵局，笔者特针对这三大问题进行一一剖析，以此研究对策来提高中药药剂学课堂教学效果，达到师生双赢的教学目的。

一、主要问题剖析

1.学生没有真正做到课前预习

课前预习是提高学生学习效率的一个重要措施，也是培养学生自主学习能力的手段之一，课前预习对构建《中药药剂学》高效课堂，提升课堂教学效果有着十分重要的作用。虽然授课教师在上新课之前都会强调要先预习新的知识点，可是到最后能够遵循授课教师要求预习的人还是小部分，这会使课堂教学的整体效果大打折扣。有些学生没有做好课前预习就直接跟着教师的节奏被动地进入教学主题，导致听得云里雾里，收效甚微。究其深层原因，总结如下：

（1）学生缺乏学习动机

有些高职学生在中学时代就是学困生或问题学生，对学习没有期待，在进入高职院校后，觉得读高职高专也没多大前途，所以缺乏学习动力，没有奋斗目标。还有些学生进校后发现所学的专业自己不喜欢，于是感到迷茫，甚至自我放弃，因此，对所学专业课程不甚重视，课前预习更成为一句空话。

（2）学生急功近利

现在的高职学生主要关注点在考试结果和就业，学习仅仅是为了合格或获得奖励与证书，取得毕业证，最终找到一份工作。为了通过考试，取得相关证书，很多学生都选择临时抱佛脚，通宵死记硬背。课前预习在他们看来是浪费时间的多余操作。

2.学生的听课兴趣不高

学生的听课兴趣不高，是高职《中药药剂学》课堂教学和中药学专业其他主干课程的课堂教学中普遍存在的问题。归根到底，学生之所以对《中药药剂学》的课程兴趣不高，主要原因如下：

（1）内容繁多

高职《中药药剂学》的内容篇幅较大，以中国医药科技出版社所出版的第2版教科书为例，全书共分为十九章节，共有393页。第一章至第四章，首先讲授中药药剂学的相关内容，分别是绪论、中药调剂、中药制剂卫生、中药提取、分离、精制、浓缩与干燥;第五章至第十六章，开始详细讲解各种具体的中药药剂剂型的相关知识点，中药药剂的剂型囊括了浸出制剂、液体药剂、注射剂、颗粒剂、片剂、散剂、胶囊剂、丸剂、外用膏药、栓剂、气雾剂、喷雾剂、粉雾剂以及其他剂型;第十七章至最后一章，分别讲解了中药制剂新技术及新剂型、中药制剂稳定性及中药制剂的生物有效性。教材中的专业知识点分布很全面，但在一个学期内需要接受如此之多的内容，不免会使部分学生心生怯意，容易打退堂鼓。

（2）概念抽象

高职《中药药剂学》课程内容的专业性很强，相关知识点的概念很多，有些概念非常抽象，例如在“液体制剂”这一部分内容中有几个概念会相对难理解，像“真溶液型液体药剂”“胶体溶液型液体药剂”“乳浊液型液体药剂”以及“混悬液型液体药剂”的定义与区别;再如“中药制剂新技术及新剂型”这一部分的内容中有很多新的专业术语和方法，像“环糊精包合技术”“微型包囊技术”“固体分散技术”“脂质体制备技术”“缓释制剂与控释制剂”以及“靶向制剂”，这些概念的区分和知识点的掌握都要求学生有良好的理解能力和相关的专业知识基础。

（3）学生对课程的地位认识不够

高职学生对《中药药剂学》的课堂教学兴趣不高，更深层的原因在于没有正确认识到该门课程在中药学专业中的重要地位。《中药药剂学》不仅是中药学专业的主干课程，也是执业中药师资格考试和中药士、中药师、主管中药师职称考试的必考内容之一。

在执业中药师资格考试中，《中药药剂学》的知识点分布在第一个考试科目“中药学专业知识（一）”中的“中药制剂与剂型”;在中药学的卫生职称考试中，《中药药剂学》的知识点分布在第三个考试科目“专业知识”，卷面考点分别由中药药剂学、中药炮制学、中药鉴定学和中药调剂学的相关知识点组成。

3.学生缺少与教师的互动交流

从宏观上看，学生缺少与教师的互动交流。一方面，教学活动中没有营造出良好的师生互动氛围，由于当初高职院校的学生入学成绩普遍较低，学习的积极性也不高，加上受传统教学模式的影响，学生过于依赖教师，学习失去了主动性。另有部分学生认为教师讲的无非就是书本上的知识，自己完全可以自学，作业的答案也可以上网搜索，考试可以临时突击，根本没有必要花费时间、精力在课堂上学习。因此导致师生互动环节无法顺利开展，只有教师在讲台上唱“独角戏”。另一方面，学生羞于表达，不善于在课堂上表现自己，这或许跟高职院校学生存在的自卑心理有关。

二、研究对策

1.培养学生课前预习的良好习惯

课前预习的重要性不可忽视。从某种程度來讲，课前预习是课堂教学能够顺利开展的首要和铺垫环节，它发挥作用早于新知导入，让学生新知的学习产生“先入为主”的效果。为了真正达到培养学生课前预习习惯的目的，授课教师可根据教学大纲要求布置下一次课程预习的任务，并且在每次上新课之前抽查若干个学生的预习效果，学生的课前预习执行度将与平时成绩直接挂钩。

2.激发学生对《中药药剂学》的听课兴趣

《中药药剂学》是中药学专业职称考试和执业中药师考试必考的内容之一，因此要让学生从意识上重视《中药药剂学》的课程地位。学好《中药药剂学》不仅能为学生将来顺利通过执业中药师资格考试和中药学专业卫生职称考试打下一个良好的基础，更为学生未来的职业发展道路增加竞争的砝码。

针对《中药药剂学》知识点多而繁的特点，授课教师需要有意识地对“广而博”的教材内容进行精选与整合，构建出一个“少而精”的教学内容体系。授课教师可以在教学过程中进行探索和实践，通过合理设计教材内容及补充前沿知识扩大学生的视野。授课教师还可以通过搜集、播放相对应剂型的相关视频帮助学生形象地理解抽象的概念。

3.创建学生与教师在课堂上的教学互动枢纽

要让高职学生逐渐在课堂上拉近与授课教师的心理距离，积极参与到课堂教学的互动当中，需要授课教师循循善诱、巧动心思才能达到目的。教师可以采用问题导向式、启蒙式、案例式等多样化的教学方法，将学生的学习主动性和积极性充分调动起来;通过理论教学与实践教学相结合，开设常规剂型的经典实验和学科交叉的综合实验，培养学生全面分析问题、综合解决问题的能力。

此外，可以增设一些探索性的有关中药药剂学的创新性实验，指导学有余力的学生尝试用药食同源的中药材制作一些实用的日化产品，比如天然空气清新剂、能食用的润唇膏等。

三、小结

总而言之，切实提高《中药药剂学》的课堂教学效果，需要授课教师在实践教学中对教学内容和教学方法多加反思并进行有效的改革创新。《中药药剂学》课堂教学内容不仅要体现简洁、高效、实用和与时俱进，而且需要加强网络信息化平台的应用，比如超星学习通平台就是一个很好的授课平台，值得大力推广。根据实际情况采取多样化的教学方法，使学生由被动学习转变为主动学习，从而实现提高中药药剂学课堂教学质量的目标，最终培养出符合社会需求的应用型专业人才。

参考文献：

[1]易东阳，刘葵.中药药剂学[M].北京：中国中医药出版社，2017.

[2]王小玲.倡导课前预习构建高效课堂[J].教师，2012（36）：73.

[3]陈燕.论高职院校课堂教学存在的问题及策略[J].职业教育，2013（7）：78-80.

[4]李辉.新时期高职高专药剂学教学存在的问题与改革[J].中医药管理杂志，2017（12）：53-54.

[基金项目：2018年度广东省科技创新战略专项资金（纵向协同管理方向）项目：茂名地方高校中药“药食同源”质量安全检测与健康服务平台建设（项目编号：2018S001412）。]

责任编辑 陈春阳