曹静

摘要：语法隐喻是英语语篇中普遍存在的语言现象。最初由Halliday在其第一版《功能语法导论语》一书中提出。以系统功能语法中的语法隐喻理论和元功能理论为理论基础，对2021年QS世界大学排名中位于欧洲高校首位的牛津大学网站英文简介的语法隐喻的元功能进行分析后发现，高校简介等宣传类文本运用语法隐喻有助于提高其内容的真实性、客观性，吸引读者注意力，且有利于语篇的连贯性。

关键词：语法隐喻 元功能 牛津大学

中图分类号：H315  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）14-0057-04

语法隐喻是一个很普遍的语言现象， 语法隐喻理论是系统功能语言学的重要组成部分。语法隐喻理论是系统功能语言学的重要组成部分，由Halliday在1985年提出。在语法隐喻相关研究中，较多的是与语篇分析相结合，涉及广告、科技语篇、商务英语语篇、学术英语语篇、新闻语篇和政治演讲语篇等体裁。这类研究多以Halliday系统功能语法中语法隐喻理论为框架，探究语法隐喻理论在特定语篇体裁中的应用情况。张梅（2016）以英语环保公益广告为研究语料，得出结论：英语环保公益广告中大量使用语法隐喻的表达方式。但并未就语法隐喻的两种表现形式在该类文本中的作用进行详细探讨与研究。王倩倩（2009：61-62）只以语法隐喻中的人际语法隐喻为理论基础研究广告语篇并得出结论：广告设计者们在语言使用上经常运用人际语法隐喻以表达其中的人际关系，起到了说服和诱导的效果，从而取得广大消费者的信任。

以语法隐喻理论为理论框架研究学术语篇的相关研究旨在指出学术语篇中语法隐喻的应用情况及其功能，对英语学习与教学有一定指导作用。马勇辉和李莹（2020：126-128）以TED科技类演讲语篇为研究语料，发现其中有大量的名词化现象，并得出结论：名词化的使用能够增强科技类演讲的客观性和科学性，故建议教师应当培养学生在其学术英语写作中使用名词化的能力。以政治语篇为研究语料的研究多涉及英汉政治语篇中语法隐喻现象的对比。程喜（2018）通过对比分析英汉政治话语来探索语法隐喻和语式差异间的关系。

由以上综述可以发现，语法隐喻在话语中运用较多，并且有一定的语用功能和人际功能。但是，很少有学者以高校网站英语简介为研究语料，探究其中的语法隐喻应用情况和功能。本研究试图运用语法隐喻理论，分析QS世界大学排名位居欧洲大学第一名的牛津大学网站上英文简介中语法隐喻的应用情况，并结合功能语法中元功能理论，探究其中语法隐喻的元功能，为高校简介研究提供较为新颖的研究方向，并有助于读者对高校简介这类文本的深层次解读。

一、理论框架

本文以Halliday提出的语法隐喻和三大元功能理论为理论框架。不同于词汇隐喻，语法隐喻指的是在语法方面的隐喻现象。词汇隐喻是“相同的能指，不同的所指”，因此人们需要“自下而上地”看词汇隐喻，即一个表达在意义上的变异。但是，根据Halliday的语法隐喻理论，可以发现，“语法隐喻是相同的所指，不同的能指”，人们需要“自上而下地”看语法隐喻，即一个意义在表达上的变异（胡壮麟，2000：4）。

语法隐喻常常表现在语法层面，其本质是用一种语法类别或结构去代替另一种语法类别或结构表达同样的意义。这两个类别以两种不同的表达方式传达一种既定意义，这两种表达方式即一致式和隐喻非一致式。一致式指的是语义和语法范畴之间的自然关系。比如用动词（词组）表达过程、名词表达参与者、形容词用于描述特征、逻辑关系有连词来实现。如果在语篇中出现了非一致式表达，那么这一表达可被识别为语法隐喻。

根据系统功能语言学三大元功能的思想，在底层起基础作用的概念功能包括经验功能和逻辑功能，而经验功能可通过及物性体现出来（胡壮麟等，2005：74）。但是，世界图景并非一清二楚，而人们的经验和语言表达又是丰富多彩的，于是出现了Halliday提出的“概念语法隐喻”现象，即对经验的不同识解方式和表征形式。在概念语法隐喻这一框架下，名物化是广受关注的语言现象和研究重点，是创造概念隐喻最强有力的资源。名物化是用名词来实现过程（动词）和特征（形容词）。

Halliday提出的三大元功能指出，人际功能通过语气和情态来体现。语气包含直陈式语气和祈使语气。通过语气表现出来的语言形式包括陈述句、疑问句、祈使句。故人际功能中的语气可以体现出言语的四大功能即陈述、提问、提供服务和命令。根据语法隐喻的基本原理，当语气的语言形式与语气言语功能不一致时，即出现人际语法隐喻。基于Halliday 提出的系统功能语法，说话者通过情态来表达自己的情感或者观点，那么，这就涉及责任的问题，故提出了情态责任（moral responsibility）或情态取向（moral orientation）的概念，他认为情态取向包括显性客观情态、隐性客观情态、显性主观情态和隐性主观情态。Halliday认为的情态隐喻是指用小句的附加成分以顯性情态形式表达隐性情态意义。

三大元功能分别是概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能指的是用语义表征客观世界和人类认知。人际功能是指语言在实际运用过程中所表征出的人际意义。语篇功能是指，在语篇内部运用衔接手段使得语意连贯，关注焦点是语篇结构。

本文结合语法隐喻和元功能理论，以牛津大学官网英文简介为语料，试图分析其中语法隐喻的应用情况及其功能。故结合所选语料的实例，欲回答以下两个研究问题：

（1）概念语法隐喻和人际语法隐喻是如何应用的？

（2）概念语法隐喻和人际语法隐喻的元功能是什么？

二、讨论与结果

牛津大学在QS2021世界大学排名中位居欧洲大学首位，是全球学子追求的目标学府。其官方网站上就其办学理念、学科建设、学校历史、优秀校友、科研成就等进行介绍。高校简介的目的是提高读者对该高校的认识，从而起到宣传的目的号召学子申请报考。通过仔细阅读该语篇发现，语法隐喻现象出现的频率较高，并且起到了一定的作用，有助于实现该文本的宣传目的。

以下，首先将对其中的语法隐喻按照Halliday的分类进行详细阐释，即概念语法隐喻、人际语法隐喻;其次就二者的元功能进行阐释。

（一）概念语法隐喻

概念语法隐喻的隐喻式是相对一致式而言。一致式存在于及物系统的六个过程中，如果某类过程可以用其他过程来进行描述，即产生了隐喻式（杨波，2018：32）。而概念语法隐喻多以名物化形式出现。名物化的最终形式是名词，即用名词发挥其他词性原本发挥的语法功能，但词义保持不变。在所选语料中，名物化现象较为普遍，以下例子将有助于理解名物化在该语料中的具体应用。

例（1）：

The undergraduate admissions process is co-ordinated by the University， but colleges are ultimately responsible for selecting and admitting their undergraduate students.

在以上例句中，可以发现“admission”一词是由其动词形式“admit”衍生而来，都表示“允许进入”的意思。在高校简介中，这一词可译为“招生”。此处用名词来表达一个动词应当表达的物质过程。一致式的表达可能是“the process that the undergraduate students are admitted is co-ordinated by...”。由此可见，该例句中“admission”的用法是名物化的结果，是一个隐喻式，即属于概念语法隐喻。

例（2）：

Oxford academics have built untold numbers of research collaborations with international partners.

在这一例句中，“collaboration”一词由其动词形式“collaborate”通过加名词词缀“-tion”变化而来，表示“合作”的动词含义。其一致式可能是“Oxford academics collaborate with international partners on untold numbers of research”。在一致式当中，“collaborate”这一动词体现物质过程。而在例（2）这一隐喻式当中，却用其名词形式“collaboration”来表达及物性过程。故，这一用法是概念语法隐喻中的名物化现象。

例（3）：

The key financial objectives of the University are to provide ... and to enable it to provide additional support to its three core priorities of students， academic posts， and buildings.

从以上的例子可以看出，“support”是一个名词，但是它表达的是一个应当用动词来表达的物质过程。其一致式应当是“...to enable it to support its three core priorities of students， academic posts， and buildings”。由此可得，這一例子中“support”是一个名物化的用法，即是一个概念语法隐喻现象。

例（4）：

Oxford University Press is the worlds largest university press， with a presence in 50 countries.

在例（4）中，“presence”是动词“present”的名词形式，用以表达“牛津大学出版社出现在全球50个国家”。一致式的表达应当是用“present”这一动词表达存在过程，即“Oxford University Press is the worlds largest university press and presents in 50 countries”。故例（4）用名词来表达存在过程，因此是一个名物化的用法，可视为概念语法隐喻。

通过对牛津大学网站上英文简介的详细阅读与分析可见，概念语法隐喻主要以名物化的形式表现出来。并且，多以名词代替动词表达及物性过程。

（二）人际语法隐喻

人际语法隐喻主要体现在语气的表达形式与其实际言语功能不一致，以及在情态方面，用显性情态取向代替隐性情态取向。以下例子选自本研究所选的语料，有助于深刻认识人际语法隐喻在该语料中应用。

例（5）：

Do you love to question and have an appetite for knowledge？ Do you consistently achieve top grades in your class？ Are you looking for an exceptional education in an environment which values individuals for who they are？ Oxford might be the place for you.

以上例句来自牛津大学官网英文简介中的本科生招生板块。从形式上可以看出，例（5）中有3个疑问句。根据功能语法中人际功能中的语气系统，疑问句的言语功能是“获取信息”。但是，这3个疑问句显然不是向读者寻求信息，或让读者真正去回答问题。其实际的言语功能是“提供信息”。第一个疑问句表示：牛津大学可以满足你对知识的渴望。第二个疑问句提供这样的信息：要想申请牛津大学，你的成绩应当在班级中名列前茅。第三个问题表示：牛津大学可以为你提供一个优质的教育环境，在这里个人价值将会得到重视。在这一例句中，以疑问句的表达形式向读者提供信息，与疑问句本身的获取信息这一言语功能不一致。因此，该例句体现出的是人际语法隐喻。

例（6）：

Additional information is available on our Visiting Oxford page. Information about visiting colleges and permanent private halls can be found here–many offer free entry.

以上例句，从其语言表现形式上看，是一个陈述句。根据功能语法中的人际功能，陈述句的言语功能是提供信息。在牛津大学网站中，以上例句中的“Visiting Oxford”和“here”都是超链接。其功能是，通过点击这两个词，读者可以进入到下一界面，阅读更多详细信息。由此可知，以上例句中的陈述句的言语功能并非只为读者提供信息，而是具有了祈使句有的“命令”的言语功能。因此，它是人际语法隐喻现象。简介内容编辑人员并没有用“Click Visiting Oxford/here”这样的祈使句来命令读者，隐喻式的用法使其语气更为委婉。

例（7）：

I think my personal goal， if it was ever achievable， would be to have chemotherapy with no side effects.

以上例子来自牛津大学网站英文简介的“研究”这一板块下牛津大学一位研究人员的话语。根据Halliday提出的情态取向这一概念，以上例句是在两个小句中体现主观情态，即体现的是显性主观情态。依据语法隐喻理论，如果是在两个小句中体现情态取向时，就是属于语法隐喻现象。和该句表达同样意义的一致式应当是“my personal goal， if it was ever achievable， would be to have chemotherapy with no side effects”。这一语法隐喻现象在所选语料中出现之处往往是对他人话语的引用，而引用在职员工、校友、在读学生等的话语以增强简介可信度是高校简介较为常用的手法之一。

在所选语料中，相较于概念语法隐喻，人际语法隐喻的出现频率较低。而且，人际语法隐喻多体现在语气方面，情态层面的语法隐喻较不常见。

（三）语法隐喻的元功能

通过上述的实例分析，可以发现，在牛津大学网站英文简介中，语法隐喻现象较为常见，且概念语法隐喻多以名物化的形式出现，人际语法隐喻多在语气层面。语言是交流的媒介，特殊的语言形式起到特殊的言语功能。下面，将以Halliday的三大元功能理论为指导，探究牛津大學官方网站中语法隐喻现象的功能。

在概念功能方面，语法隐喻中名物化的使用丰富了语言符号反映世界的方式。概念功能指的是语言可以用来表现语言使用者对主客观世界的认识和反映。人们在认识世界的过程中，自觉地将经验划分为不同的过程，与过程相联系的是过程的参与者和过程发生的环境，这三者构成系统功能语言学及物分析的三大成分。而这三大成分在一致式当中是由特定的语言符号来承担。比如，动词（词组）来承担过程，名词承担参与者这一成分。名物化使得名词也可以承担过程，故语法隐喻在概念功能方面使得语言符号的应用更多样化。

名物化可以使过程转变为事物。过程是变动的，受多因素影响的，而事物是静止的、客观存在的。牛津大学官方在其英文简介中用名物化这样的语法隐喻，用以介绍学校的现状。如例（2）所示，该简介用以强调学校同国际伙伴有诸多合作这一事实，通过名物化，将“合作”定为客观存在，增加人们对学校的认识，并非强调“合作”这一物质过程。

在人际功能方面，人际语法隐喻的使用拉近了牛津大学官方与该简介读者之间的距离，吸引读者注意力，同时也增加了简介内容的真实性。人际语法隐喻中语气层面的语法隐喻，用疑问句的语言形式实现提供信息的言语功能，这样的语法隐喻以疑问句的形式诱发读者思考，并吸引读者注意力，如例（5）所示。同时，用陈述句的语言形式起到命令的言语功能，这样的隐喻式比一致式语气弱，拉近了与读者的距离。在情态层面的语法隐喻增加了简介内容真实度。如例（7）所示，牛津大学官方借其内部相关研究者的观点、真实故事来介绍牛津大学，容易取得读者的信任。

在语篇功能方面，概念语法隐喻中名物化起到了语篇连贯的作用。语篇功能指的是语言有将语言成分组织成语篇的功能。在语篇功能中，衔接是一个重要的内容。话语发出者往往运用一些衔接手段使得语篇具有连贯性。本研究发现，名物化的最终形式是名词，且这一名词多由其动词形式衍生而来，以名词替代动词。而替代是语法衔接手段的一种，目的是避免重复。

三、结语

在Halliday的语法隐喻理论和元功能理论的指导下，本研究发现在牛津大学网站的英文简介中，概念语法隐喻的主要表现形式为名物化，且概念语法隐喻的元功能之一即概念功能是使得语言符号的功能多样化，且通过使过程事物化，让简介内容成为一种客观存在。人际语法隐喻在语气层面的主要表现是：用疑问句提供信息，用陈述句起命令的言语功能，这一用法拉近了与读者的距离，同时也起到了引起读者注意力的作用。在情态方面的人际语法隐喻主要体现在简介所引用的相关研究人员的话语中，显性情态价值取向较隐性情态更具有真实性。名物化可看作衔接手段之一替代的一种方式，可促进语篇的连贯性。

对牛津大学网站英文简介中语法隐喻及其元功能分析，有助于读者对该类文本的深刻认识，同时对英语学习者的英语写作学习有一定的指导作用，启发学生运用语法隐喻，比如用人际语法隐喻中的疑问句来提供信息，可使其文章更具有吸引力。研究的局限性：本研究中对所选语料中语法隐喻的识别全部通过人工手动识别完成，由于隐喻式与一致式是一个连续统，它们之间没有明显的分界线，因此所选实例可能具有一定的主观性。

参考文献：

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责任编辑：杨国栋