付群英

一.分层教学策略的成效

在目前课堂教学改革不断推进的现实条件下，分层教学已成为初中英语教学方法所采用最多的方式之一。笔者也尝试这种教学策略多年，并且积累了丰厚的实践经验。主要体现在：

1.分层教学策略能照顾到所有层次的学生。由于分层教学是根据不同层次学生个体情况设计的教学内容，采用针对不同层次的教学方法，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。教学的结果是对于优等生，可以最大限度地发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能;特别是对于学困生，这种教学策略能够从他们的实际情况出发，设计出了适合他们理解和接受水平的知识内容，因此他们能够对英语学习更加产生兴趣，改变学习观念，提高学习成绩。

2.分层教学策略能让学生学习成绩评价更加合理化

在目前的大班额环境下，如果采用传统教学方式，所有学生一张试卷，成绩按由高到低排序，往往给学生造成很大心理压力。但是采用分层教学策略，各层次学生可采用不同的评价标准和评价工具，比如对低层次学生可采用过程性评价，使学生清晰地意识到自己的改变，从而激发学习激情，获得成功体验，让自己产生成就感，为进一步提高自信度打下基础。

3.分层教学策略能够最大限度地提高教学质量

分层教学策略可使学习水平相近的学生处在同―个层次中学习，他们的知识基础、理解能力以及其他各方面的学习情况是相同的，这样教师就能够根据这些情况设计教案。由于已经对学生进行了了解，这样老师就能够给为处于同一个层次内的学生设计学习内容，而不是仍像分层前那样要考慮各个层次的学生，以致增加了教学过程的调整时间，导致教学效差。因为这种分层教学模式，能够让同―个层次的学生学习水平基本相当，因此这样老师在讲课时不在强调同一个知识点。能够最大限度克服传统教学中老师既要照顾学习比较优秀的学生，还要兼顾学困生。

4.分层教学策略能够给每个学生设计出不同的学习目标

分层教学策略对于成绩好的学生来说，他们在一个学习小组，也就是原来班内的优等生在同一个层面，群策群力，汇集优等生的智慧，而且这部分学生自尊心、争胜心特别强，都不甘落后，更能激发竞争力。处于低层次的学生，认识到了差距，同时互相帮助，互相竞争，及最大努力赶上成绩优秀的同学。这样良性循环，形成一种积极的学习风气，分层教学对于学困生的激励价值就体现出来了。

5.分层教学策略能够进行有效的评价

如何教学策略都要有评价。科学、合理的评价是对学生的一种激励与肯定，也是对教师的一种促进与褒奖。分层教学策略能够进行基础型评价、拓展型评价、延伸型评价，按照不同英语知识水平或不同的阶段目标进行评价。对于进步型学生可以采用跨越式评价。这种多层次的评价方式，更客观、合理。而当前阶段教学环境下，我们还要对现有粗线条的评价加以细化，让其更合理、有效，为教师更好地了解课堂教学效果、学生更好的把握自身学习进度，提供必要的支持。

二.分层教学策略应该注意的问题

任何学习策略都不是万能的，分层教学策略也有其弊端。主要体现在：1.分层教学的如何分层问题。感觉将学生人为分几个层次往往过于武断，容易出现贴标签现象。其次，就是分层的依据问题。以什么为依据给学生分层呢？这还有个标准问题。如果仅仅以分数为尺度，看起来似乎很公平，其实分数也有它的片面性。谁能说出得79分和得83分的区别到底在哪里呢？第三是在哪一方面分层问题。人都是立体的。站在不同侧面，看到的人是不一样的。同样的一个人，不同的人去评价，假如英语老师按照英语成绩分层，语文老师按照语文成绩分层的话，其他科目老师也都来分层的话，同样的一个孩子在不同的老师那里的位置肯定是不同的。这确实不符合实际。教师设计好分层能够起到促进和鼓励作用;反之很可能影响学生的积极性，让一些学生厌倦学习。

2.分层教学策略的机械呆板性。对学生进行分层时用一把尺子来测量，并划分层次，这本身是一种机械的操作方式。同时决定分层结果的往往不是能力而是态度，积极的态度产生积极的效果。因为分层有时会影响学生的学习态度，让学生产生不良情绪。所以，一定要理性地分层，动态地分层，标准不能单一。分层是尽量动态分层，同时关注学生心理，这样就能从思想层面比调动学生的积极性。

本文系甘肃省教育科学规划课题成果，课题名称：《基于英语学科核心素养下针对学生个体差异实行分层教学的行动研究》;课题立项号：GS2019GHB1111。

（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）