张颖

摘 要：陶艺，是一门我国古老传统的文化艺术形式。它历史悠久，源远流长，以物载道，蕴含着深厚宏博的民族精神。在小学中推行陶艺教育，不仅能满足幼儿艺术审美的需要，更能发展幼儿的艺术表现和创造能力。尽管不少小学已经开始尝试陶艺课程，但是在实践的过程中还存在着一些不足与缺憾。因此，如何更好的促使小学陶艺教育现状的改善，是当今幼儿教育中不容忽视的一个重要问题，本文就对这方面展开探究，并提出一些改善现状的建议。

关键词：陶艺教育;小学

1 陶艺的价值

陶艺是儿童美术教育中的一门手工活动，属于艺术范畴。它同纸工，制作，剪贴等一样是儿童美术教育不可缺少的组成部分。笔者认为儿童美术教育的终极目的在于激发幼儿对美术活动的兴趣，丰富实践经验，建立初步的审美意识，促进幼儿健全人格的形成。那么陶艺就是一个可以用来达到这一目的的新颖又独特的媒介，教师通过这个媒介对幼儿进行引导，幼儿通过这个媒介发挥想象力和创造力，制作出各种形态丰富多彩的陶艺作品。而幼儿进行陶艺创作的过程，就是幼儿自我发展自我完善，最终达到个体阶段发展水平的过程。

2 当今小学陶艺教育活动的现状

如今陶艺教育可谓是在全球遍地开花，但作为陶艺起源地的我国，因为一些历史原因，陶艺教育的推行，却不如一些发达国家。就拿美国来说，它是世界上最早推行陶艺教育的国家。由于对陶艺的研究最为深刻，因此在普及陶艺教育方面，美国一路领先，无论从小学还是到大学，它都针对不同年龄段创设了不同的教学内容。这些内容循序渐进，由浅入深的形成了一个有机地整体。而在我国，直到从2001年起，陶艺教育才正式归入到中小学课程之中。随后，开展陶艺教育之风，才开始如春风般吹向各个教育阶层，逐步为各个学校所接受和认同，呈现出一片繁荣锦盛的景象。

3 从理念上推进小学陶艺教育

3.1 加强陶艺课程的推广

迄今为止，认为陶艺只是艺术家的专利的人，仍不在少数。如何改善这一现状，就需要有关部门通过积极的宣传，来正确引导教师、家长欣赏和了解陶艺活动可以带来的诸多益处。比如采用陶艺讲座、教育学术研讨会、组织陶艺家进行技法表演等活动来扩大影响范围。只有当大家对陶艺和陶艺教育有了充分的认知，才会产生让幼儿接触陶艺，让陶艺教育融入小学课程中的想法。

3.2 改变教学模式

开展陶艺教育试点工作，开发陶艺教育支撑体系。创办以陶艺等优秀民间艺术与园本课程相融合的小学，不断开发独具价值的、操作性强的、鲜活的陶艺文化课程资源，创新建设具有较强联动性与互动性的陶艺教育教学模式。以陶艺比赛、陶艺作品展、陶艺专业课展示的形式扩大陶艺教育的影响力，成为陶艺特色课程的典范。

3.3 提升教师数量与素质

在幼教缺口的难以填补的现状下，鼓励相关有资质的高校进行专业扩招，成了一个最直接的解决方法。但是招太多、太迎合市场需要，也往往会使幼教领域出现问题，学校无法在师资上保证教学质量，这就需要各大高校扩招数量上有所忖度。因为只有准教师们自身受到了陶艺教育熏陶，充分理解幼儿陶艺教育，才能在将来成为幼儿陶艺学习活动的启蒙者、引导者和支持者。

4 从实践上推进小学陶艺教育

4.1 明确陶艺教学内容

幼儿的陶艺活动，不像成人那样需要刻意地追求某种高难度的技艺或内涵深刻的思想，更不必像陶工作坊那样分毫不差，如同克隆般批量生产。他们只根据自己在日常生活中积累的已有经验、对周围事物的直接感知、发挥他们天马行空的想象力，运用他们周围一切可以被利用的材料，來进行最直率的艺术表现。因此，我们在陶艺内容的选择上，要注意贴近幼儿生活，以幼儿所熟悉喜爱又易于表现的内容为宜。

4.2 营造良好陶艺教育环境

陶艺作为一种平面与立体相结合，可以通过视觉观察、触觉体验的造型艺术，对幼儿有着很强的吸引力和感染力。将陶艺活动与区域活动有机的结合起来，可以为幼儿营造浓郁的陶艺氛围，使幼儿潜移默化地受到陶艺文化的熏陶。其次，将小学的陶艺活动室和教室内的陶艺操作区真正设置成为幼儿玩陶土的天堂，让幼儿可以自由自在的在里面对陶土进行塑造，通过陶土的变化来感受生命的意义、体验创造的快乐。这种种措施都能使幼儿在环境与陶进行对话，从而实现以陶育人的最终目的。

5 研究启示

本研究主要针对江苏个别城市小学中陶艺教育的现状所做的一些粗浅调查。希望以对这些地区的小学陶艺教育现状的研究分析，来改善其施行过程中不足之处。陶艺教育是一门渗透整合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的综合性特色课程。它能促进幼儿手、眼、脑协调并用，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

小学陶艺教育脱胎于传统陶艺，又结合了现代陶艺的精髓，正作为一种全新的艺术教育类型，在小学这片沃土上繁衍生息。罗恩菲尔德也充分认可了这种艺术教育对人的发展的价值，他说：“艺术教育，如能在儿童早期施行的话，便很可能造就出富有适应力和创造力的人。”[]愿陶艺教育能在现代小学课程活动中绽放出美丽的光彩！

参考文献

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