思想政治教育视域下加强高校生态文明教育的路径探究

2020-09-02赵娅郭艳

时代人物 2020年9期

赵娅郭艳

基金项目：2019年安徽省职业与成人教育学会教育科研规划重点课题：高职院校法治教育价值导向研究（项？目编号：Azcj030）阶段性成果。

思想政治教育视域下高校生态文明教育现状

高校生态文明教育体系不健全。受整个社会大环境的影响，高校教育的关注点一直热衷于市场的需求，哪个专业的的市场前景好，就盲目地设置该专业，只是注重培养学生的知识技能，而忽视了学生的综合素质培养导致学生生态文化的缺失。仅以“利益”作为教育导向，使得高校的生态文明教育不成熟，体系不健全，没有科学完整的教育内容，对高校生态文明教育载体挖掘力度不够。

高校教师自身生态文明素养不高。在高校思想政治教育过程中，高校教师自身的生态文明教育引导不到位。教师是高校生态文明观教育的主要引导者，教师的一言一行都是学生的表率。而生态文明教育是比较年轻的一个领域，对多数高校教育工作者而言，他们并不擅长这一领域。自身的生态文明知识不足，缺乏完整系统的生态文明教育理念，而且他们也并没有受过系统的相关方面的专业知识培训，自然无法运用本身就不具备的生态文明理念去教育和影响高校学生。

高校学生自身生态文明意识淡薄。高校学生正处于心智逐渐成熟但又不完全成熟的阶段，再加上市场经济环境下社会上利己主义、个人主义的影响，部分高校学生认为学习生态文明知识不如多学些专业知识有实用价值，他们对生态文明教育始终抱着一种消极被动甚至是抵触的情绪。此外，部分学生虽然对生态文明知识有所了解，但这种了解仅停留在感性层面，不够全面与深入，并没有真正在内心树立生态环保意识。

思想政治教育视域下加强高校生态文明教育的路径优化

发挥高校思想政治理论课的主渠道作用。高校思想政治教育理论课紧贴时代需求，与国家大政方针同向而行、与时共进，是展示国家先进理念、传播意识形态内容与当前时政热点的重要课堂，不仅“授业”、“解惑”，还肩负着“传道”的使命。生态文明教育借助这个主渠道，以日常教学为载体，贯穿于课程体系之中，探索思想政治理论课与生态文明的契合点，帮助学生了解生态文明知识，树立生态文明观念，践行生态文明行动。通过《马克思主义基本原理概论》厘清人与自然、社会、人与人之间的关系，树立人与自然和谐共生的新理念;通过《思想道德修养与法律基础》进行传统生态文化、生态法制观念、生态行为教育，强化环保道德和法律意识;通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行中国共产党生态思想教育，深化对人类命运共同体的认识;通过《中国近现代史纲要》进行近代环境历史教育，培育以史为鉴珍惜环境的发展认知;通过《形式与政策》进行生态现状、生态危机和生态文明政策教育，逐步引导学生树立人与自然平等和谐的发展理念。

依托校园文化建设主阵地，培育高校生态文明教育素养。优良的校园文化环境的陶冶和熏陶对高校生态文明教育素养培育有潜移默化的作用。高校在构建校园硬件文化时需要做到因地制宜，结合学校所处地形、水文、气候等因素，因地制宜进行校园建设，避免在构建校园硬件环境时出现破坏当地生态环境的行为。生态文明教育需要高校将自身的精神风貌体现在校风和校训上，倡导全校师生自觉参与校园软文化建设。再者高校还要构建清朗的学术环境，发挥高校科研教育的作用。学生处于良好的生态校园文化下可自觉养成正确的生态观和世界观，对人与自然和谐发展的含义有更加深刻的认识。

强化网络教育平台支撑，挖掘高校生态文明教育载体。将生态文明教育融入到高校思想政治教育，离不开网络教育平台的有利支撑。高校可以构建网络生态课堂加速知识快速传播，学生借助微课堂、微课、微视频等多种方式进行线上学习便于构建生态文明知识体系。

立足生态实践教育，积累高校生态文明教育经验。实践出真知，通过生态理论与实践相结合，引导学生参与社会生态实践活动并不断总结经验，是进行生态文明教育的关键环节。高校可借助周边的生态资源组建生态文明教育基地，学生在与大自然亲密接触中培养人与自然和谐相处的生态观。再者高校可组建多样性的寒暑假生态文明教育实践活动，组织学生就近前往周边生态环境破坏较严重的地方和生态环境保护比较好的地方，实际体验对比不同环境对人类的不同影响，激发保护环境的危机感。此外高校也可鼓励学生多参加有关生态文明教育的社团活动，提高生态文明教育的影响力。

在思想政治教育视域下进行高校生态文明教育研究，能够不断健全高校生态文明教育的体系和机制，构建人与自然的和谐发展、建设社会主义生态文明理念，促进高校学生的生态观念的形成，进一步增强高校思想政治教育的实效性，为社会提供生态文化动力，推动高校思想政治教育系统向生态平衡过渡和发展。