周光灵

摘 要：在职业中专数学教学中采取多元化的教学方法，不仅能提高课堂教学质量，还能让学生学到更多数学知识，提升学生的学习效率，培养学生的数学素养。中职数学教师需根据教学内容，采用情境教学法、分层教学法、游戏教学法、实践教学法等多元化的教学方法开展教学，提高数学课堂教学质量和效率。

关键词：职业中专;数学;多元化;教学方法;情境教学法;分层教学法;游戏教学法;实践教学法

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0070-02

传统的职业中专数学课堂教学效率不高，课堂氛围不够活跃，学生群体的课堂参与度较低。数学课堂教学效率不高的原因较多，既有教师的因素，也有学生的因素。在新课程改革背景下，中职数学教师需找到数学课堂教学效率低下的原因，更新教学观念和教学方法，采取有效措施，循序渐进地提高数学课堂教学质量和效率。

一、职业中专数学教学现状分析

1.教学方法单一

职业中专学生处于青春期，思维活跃、热情洋溢，单一的教学方法不符合他们的实际情况，容易让课堂失去活力。只有轻松、愉悦、活泼的课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。目前，许多数学教师还在沿用传统教学方法，过于重视对教材的讲解，甚至照本宣科，不做任何拓展、延伸，教学缺乏与现实生活的结合。倘若数学教学缺乏生活元素，一方面会使教学内容过于抽象化，学生不易理解和把握，另一方面会使学生产生“数学无用论”的想法，认为数学知识难以在现实生活中发挥作用，进而失去学习兴趣。

2.缺乏有效互动

师生互动，分为课堂互动和课下交流两种形式。（1）课堂互动。有些教师缺乏课堂互动的意识，认为学生只要认真听讲，课后巩固知识，就能学好数学;有些教师竭尽全力节约课堂时间，以增加课堂容量;还有些教师认为互动不利于课堂纪律的维持。事实上，课堂互动意义重大。比如，教师通过与学生互动，既能得到学生的反馈，了解学生对知识的掌握情况，又能活跃课堂氛围，集中学生注意力。（2）课下交流。青春期的学生情绪波动较大，有一定的逆反心理，若得不到及时引导，容易产生厌学情绪。然而，许多教师很少与学生进行课下交流，无法了解学生的思想动态、心理状况，这不利于教学工作的有效推进。

二、中专数学教学中多元化教学方法的应用

1.情境教学法

数学世界五彩斑斓，充满趣味性。教师在教学过程中可以结合教材内容，为学生构建相应的情境，激发学生的学习兴趣。教学情境能够让学生因情入境、以境生情，在不知不觉中深入到教学主题中。古人说：“学起于思，思源于疑。”没有疑问，没有困惑，就难以产生求知的动力。不开动脑筋思考问题，就不能掌握问题的核心。所以，教师需要以问题为中心，引导学生思考，让学生有所思、有所得。教师可以根据教学内容创设问题情境，将学生引导到对问题的思考和探索中。除问题情境教学法外，教师还可以采用生活展现情境教学法、实物演示情境教学法、语言描述情境教学法等，以集中學生的课堂注意力，引导学生在不知不觉中进入教学情境，快速进入对新知识的学习和探索中。

2.分层教学法

在传统的课堂教学中，教师通常采取“一刀切”的教学方式，对所有学生“一视同仁”，缺乏对学生个体差异性的考量，课堂教学整体效率不高。在当前素质教育背景下，教师应更新教学观念，在教学中因材施教，以课堂习题作为切入点，实施分层教学。对学生进行科学分层，是职业中专数学课堂实施分层教学的首要环节。教师应该从学生的学习兴趣、学习能力、学习潜力、学习成绩等方面入手，对学生进行分层。在课堂练习过程中，教师可以根据学生的层次让学生进行不同层次的习题练习。比如，教学“一元二次不等式”时，教师可以出示如下分层习题：（1）y=x2-x-2的图像与x轴有几个交点？它们的坐标是多少？（2）y=x2-x-2的图像与x轴的交点计算出来后，你能画出图像草图吗？对于学习能力强的学生，教师可以让他们自行解题，锻炼他们的独立思考能力;对于学习能力较弱的学生，教师可以鼓励他们先尝试自己解题，遇到困难时可以寻求同学的帮助，让他们认识到团队协作的可贵。分层教学能使不同层次的学生都获得进步，都在学习中尝到成功的快乐，都在能力上获得提升。

3.游戏教学法

中专学生的心智还处在不成熟的阶段，传统的教学方式会让学生在学习数学知识时对教师产生较强的心理依赖性，遇到不懂的问题不能独立思考，不能主动去解决问题，不会灵活运用所学知识。为此，教师在教学过程中必须改变教学方式，可以运用游戏教学法将教学内容与游戏结合起来，激发学生的参与热情和学习动力，促进学生主动思考和探究，让学生在游戏过程中学习数学知识。例如，教学“有理指数”这一课时，教师可以准备一个国际象棋棋盘和一些豆子。游戏开始时，教师让第1个学生在第1个格子里放1颗豆子，让第2个学生在第2个格子里放2颗豆子，让第3个学生在第3个格子里放4颗豆子……依此类推，当第7个学生在第7个格子里放好豆子时，教师让学生停止放豆子。接着，教师让学生观察棋盘各格子里豆子的数量的变化，并思考：从第1个格子到第7个格子里豆子的数量变化是否有规律？是什么样的规律？按照这一规律，谁知道第64个格子里可以放多少颗豆子，用数学公式该怎么表示？这一游戏能够吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。在探寻答案的过程中，学生们既可以独立思考，也可以相互讨论，使思维得到有效锻炼。最后，教师对学生的结论进行总结，并归纳出第64个格子里放的豆子数量可以表示为263。另外，教师还可以让学生用计算器计算出最后的数值。游戏教学法把教学内容与游戏结合起来，既能让学生对将要学习的数学知识更加期待，学习起来更有动力，又能培养学生的推理和归纳能力。

4.实践教学法

数学在生活中时时可见、处处可循，具有极高的实用性。陶行知先生曾说：“生活即教育。”从生活中汲取的知识往往比书本上学到的更具实用性和创造性。数学学习需要灵活多变、思维解放、大胆尝试、求真务实。教师要鼓励学生做有心人，学会观察生活，观察一切事物，让数学教学回归到生活中。这样，对于那些晦涩难懂的概念、定理，学生就能做到触类旁通、举一反三。职业中专学生活泼好动，富于激情，乐于尝试新鲜事物。教师应转变教学观念，优化教学方法，找到合适的切入点开展实践教学，在有效教学的基础上培养学生的想象力、创造力和实践能力。单纯开展理论知识教学，是枯燥的、单调的，难以给学生持久的、深刻的印象。所以，教师应该积极开展实践教学，让学生感受到学习的乐趣，在内心深处对数学萌生温情与敬意。开展实践教学的方式很多，比如在课外时间教师可以引领学生走进生活，走进社区，走进大自然，开展数学实践活动。还可以鼓励学生以小组为单位，在生活中观察数学、接触数学、运用数学，让学生在生活中发现数学，感受意外之喜。这样做，不仅能够保持学生对数学的学习兴趣，还能培养学生的数学实践能力。

三、结语

总之，在职业中专数学教学中采取多元化的教学方法，不仅能提高课堂教学质量，还能让学生学到更多数学知识，提升学生的学习效率，培养学生的数学素养。学生是课堂教学的主体，职业中专数学教师应将传统灌输式教学理念更新为引导式和启发式教学理念。教学有法，教无定法，贵在得法。职业中专数学教师应该突破传统教学方法的桎梏，采取多元化的教学方法，让课堂变得更加多元、丰富和开放，提高学生的数学素养。

参考文献：

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