王志兵

伴随新课改教育理念的不断发展，在现今的道德与法治课程教学中，教育部对生活化课堂的建设提出了明确的要求，教师要将生活中的元素引入课堂，促进生活化道德与法治课程的构建。而在传统的道德与法治知识讲解中，教师将教学的侧重点放在理论知识上，学生只知道通过“死记硬背”的方式，完成对知识的建构，忽略了对道德与法治知识的运用，造成课堂教学效率低下的现象。因此，为了顺应教育改革的需求，教师也应主动将生活问题、生活情境，以及生活素材和生活实践活动等资源引入课堂之中，让学生更好地从生活的角度去理解道德与法治知识，提升学习的质量。

一、提出生活问题，引导学生思索

将问题运用在课堂之上，引导学生基于问题进行道德与法治知识的思考，已经成为课堂教学的一种传统方式，但是，在传统的道德与法治课堂中，教师将设定问题的目的放在“培养学生思维，提升学生认知效果”上，以至于学生很难透过问题的思索，将生活中的元素和道德與法治学科的知识相互联系，减弱了生活化课堂构建的可能。所以，为了改善这一情况，促进生活化课堂的构建，教师可以在设计问题时，围绕教学内容融入生活中的元素，让学生在自主思索中实现思维的发展，形成生活意识。

例如，在教学《社会生活离不开规则》一课时，教师就可通过提出生活问题，引导学生思索维持秩序以及遵守规则的重要性，使学生增强自身的规则意识等。……