陆小静

“境脉学习”是基于问题解决、综合运用知识、涵育元认知素养的学习行为。它是一种引导学习转型的新范式。而职业体验是综合实践活动四种主要活动方式之一，它是以体验式学习过程为基础，引导学生通过在实际的工作岗位上或模拟的情境中见习、实习，体验、认识职业角色，在体验过程中发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，以此提升自己的职业生涯规划能力。“境脉学习”为综合实践活动的课程开发，尤其是职业体验活动课程的开发设计，提供了理论引领和策略指导，具有重要的指导意义。

一、真实情境，引领职业起航

课堂学习是一种特殊场域的“境脉学习”。其中“境脉”就是指具体的学习情境、学习条件等。课堂学习是教师依据学情、学习目标还有学习内容等来专业设计的“学习场”中的学习。因此，基于学情、学力等来创设真实的任务情境是“境脉学习”设计与指导的基本要素之一。而为了增加职业体验的真实性和有效性，职业体验课程在选择或设计职业情境时，也力图创设真实的情境，来引领职业体验活动的起航。

例如，在教学《骑手“快跑”》一课时，笔者就通过真实的情境展开设计。五年级的学生基本上都有过吃外卖的经验，也常见外卖员奔波的身影。对于外卖小哥他们很熟悉，因此，为了创设真实的课堂情境，在课堂伊始，教师身穿外卖小哥的服装，身背外卖小哥的保温箱走进课堂。教师通过扮演外卖小哥与学生一起模拟送外卖的场景，将学生带入了真实的情境中。……