张熙

在小学语文教学中，文本表情达意的主要表现手法就是修辞。在一篇文章中，教师应当引导学生进行感知，以促使学生提升语言表达的技能。小学语文课堂中，教师对修辞手法的名称不要系统地灌输，而应对课文中出现的一些大量的修辞现象进行研究。自然，学生倘若对课文中的这些修辞手法弄不清楚，就会严重影响他们对文本的阅读吸收。在教学过程中，教师对修辞手法的教学设计需要运用多种方法，帮助学生对修辞的效果进行体验，使学生的语言表达技能能够有长足的进步。

一、从构词形式中培育语言技能

小学语文的阅读教学固然重要，但语言修辞方面的教学也不能忽视。教学修辞时，教师可以将一些构词方法介绍给学生，通过构词法的学习体会修辞中的比喻、拟人、夸张等表现手法的无穷魅力，使学生的语言表达技能得到提升。

在学习部编人教版小学语文三年级下册《翠鸟》一课时，教师可给学生简单介绍偏正词组的相关知识。教师可以在课文中选取一些词汇展示给学生，如“红色、鲜艳、疾飞”等词语，并让学生就这几个词体会一下使用的特点。学生调动了自己的知识储备，不一会就思索并说出上面几个词的特点是前一词担负形容后一词的角色，前一词好像是打比方那样。如：“‘红色，就是说红红的颜色，‘鲜艳是形容美丽的程度，而‘疾飞就是快速地飞行。”在此基础上，教师还可以让学生探讨这种构词方法的好处，学生在讨论后觉得，这样构词的好处是能够使“红色、鲜艳、疾飞”的状态表现得更好，生动的句子会呈现在我们面前。……