谢登超

摘 要：如果将学生的大脑比喻为平静的池水，那么问题就是投入池水中的一颗石子，并且激起学生思维的火花，让学生以最好的状态进行到数学知识的学习中去。由此可见，问题的重要性。因而初中数学教师必须要让自己的教学中有着问题的存在，并且用学生感兴趣的方式来进行问题的呈现。本文笔者基于此，提出了用多媒体呈现问题、运用游戏呈现问题和师生互动呈现问题三种有效的问题呈现方式。

关键词：问题教学;呈现方式;初中数学

数学是一门拥有抽象性和严谨性的学科，因而初中数学教师在展开教学的时候就离不开问题。这一点是很好理解的，问题是学生思维的发动机，有了问题之后，学生才会对要学习的数学知识进行深入的钻研和理解。但初中数学教师要想让问题发挥其价值，他们就必须要对问题的呈现方式进行研究，因为初中学生有着很鲜明的性格特征，他们只会对自己感兴趣的事物有着强烈的探究欲望。此时，教师就需要用有趣的问题呈现方式让学生对问题充满兴趣。

一、多媒体呈现问题

多媒体是集图片、视频、音频等于一体的存在，其因为贴合学生活泼好动的性格特征，也因此有了牢牢地吸引了学生的注意力。因而当初中数学教师利用多媒体来进行问题的呈现时，学生就能够爱屋及乌，对问题有了探究的兴趣。在此过程中，教师并不是直接利用多媒体呈现问题，而是要运用多媒体来进行情境的创设，进而将问题融入其中。这样的话，学生就会积极地进行问题的研究和探索。例如：《轴对称现象》是《生活中的轴对称》这一章内容的第一节，笔者必须要为学生接下来的学习打下坚实的基础，因而也必须要让学生对该节课的知识有着深刻的印象和理解。此时笔者就利用多媒体向学生展示了《猴子捞月》的视频，并且向学生提出问题：“这种现象中蕴含了哪些数学知识呢？”此时学生就会产生探究的兴趣，并且付诸于行动。当学生回答出“轴对称现象”的答案时，笔者就利用多媒体向学生展示了生活中的其他一些轴对称现象，并且让学生对轴对称和轴对称图形这两个知识点展开思考。因为生活中的生动案例会激发学生的探索欲望，学生也因此能够积极地展开数学知识的学习。

二、运用游戏呈现问题

游戏是学生都喜闻乐见的活动，在游戏中进行问题的呈现也是一种很好的呈现方式。但在此过程中，初中数学教师就必须要防止学生的注意力全都集中在游戏本身，而忽略了问题的存在。为此初中数学教师必须要采取两点措施，一是在游戏的过程中，对于问题要反复地强调;二是在游戏中，给学生留出思考问题的时间。这两点都能够让学生意识到问题的重要性，进而能够积极地对问题进行思考和回答。例如：在进行《可能性的大小》这一节内容的教学中，笔者就需要学生对可能性的大小进行思考，并且用合适的分数来对其进行表示。此时笔者就带领学生进行了摸球游戏，笔者首先会在讲台上放一个箱子，箱子里有白、红和黄三种颜色的小球，每一种小球的数目分别是1、3、5。然后笔者就会让学生上台进行摸球，每一名学生只能够摸一次并且摸出一个球，最终摸到白球的学生就会有奖品拿。在游戏的过程中，笔者就会向学生提问：“你们觉得老师为什么会对摸到白球的学生进行奖励，而不是摸到红球或者黄球的学生呢？”然后每一个上讲台摸球的学生都需要进行回答，笔者还会对回答正确的学生进行奖励。这样的话，学生就能够在玩游戏的过程中对可能性的大小产生思考。

三、师生互动呈现问题

初中数学教师并不能够将问题的提出者局限在教师本身，学生也是可以提出问题的。因而在选择问题呈现方式的时候，师生互动的呈现方式就是一个很好的选择。此时初中数学教师就需要先给学生留出一定的时间来思考自己所要提出的问题，然后他们就可以和学生之间进行相互提问和回答，直至另一方回答不上来为止。在此过程中，拥有强烈好胜心的初中学生就会重视教师提出来的问题，因为他们想要获得最终的胜利。例如：在进行《平行四边形的性质》这一节内容的课堂教学之前，笔者会让学生进行预习活动，并且将预习的结果记录在纸上。在课堂教学的一开始，笔者会给学生留出1分钟的时间进行回忆，进而对自己的收获进行总结。当到达时间之后，笔者就会和学生展开相互提问，提问的问题内容必须和平行四边形相关。因为问题比较简单，每一方都需要在三秒钟之内提出问题，并且在5秒钟之内回答对方提出的问题。一旦超过时间还没有提出问题或者回答出问题，那么就算对方获胜。获胜的那一方可以向失败的那一方提出一个问题。这样的话，学生就会在师生互动的过程中积极地产生思考。

在素质教育的影响下，初中数学教师不再将知识的传授作为教学的唯一目标，因为初中数学课本教材所承载的数学知识是有限的，教师不可能将所有的数学知识都传给学生，此时教师更需要做的是帮助学生主动地探索和获取数学知识。在此过程中，学生必须要具备的能力就是思维能力，教师也因此需要问题这一因素的帮助。为了让学生对所呈现出来的问题感兴趣，初中数学教师就需要对问题的呈现方式进行研究。

參考文献：

[1]骆夏夏. 初中数学课堂问题情境对学生注意力的影响研究[D].贵州师范大学，2016.

[2]马建民. 初中数学问题式教学研究[D].四川师范大学，2016.