徐芹

2011年版《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”对此，就需要教师在课堂上提供安全、自由、开放的表达空间，减少一些人为的束缚，鼓励学生自主选题，自由表达。

教师不是知识的提供者，应成为学生的学习伙伴，与学生共同进行思想的交流和分享。在课堂上，教师要从高高的讲坛上走下来，走到学生当中，做学生学习过程中的伙伴，倾听他们拔节的声音，和他们一起经历收获的喜悦、思索的静默。如此，学生方能打开思维和语言的闸门，走向自我表达、乐意表达、畅快表达的习作征程。

一、借助活动丰富学生习作话题

当下学生习作面临的最大困难便是生活空间的相对封闭带来的素材短缺，虽然说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，但是，当我们每天都面对同样的人、同样的生活，那就难免会司空见惯、熟视无睹了。学生每天都在“学校—家庭”这一条固定的轨迹上，面对的是天天都见面的亲人、老师、同学、伙伴，做的也都是与学习有关的系列活动，即便有点波澜起伏的小浪花，也会被长辈保护着。这样的生活，怎能激起他们通过习作表达生活的欲望？

在习作教学中，笔者除了鼓励学生通过文字抒写自己的体悟之外，做得最多的就是开展丰富多彩的活动，为他们提供有过程、有体验、有欢笑、有思考的真实素材。这样，学生就不会因为没什么可写而犯愁，也不会因为生活没有新鲜感而无奈。……