吕秋影 张蓓 翟燕

戏剧活动本身的实践性、参与性、合作性、交流性、教育性、思辨性等特点非常契合以培育核心素养为目标的课程改革需求。语文课堂上可以运用戏剧教育的策略，丰富语文教学的方式，更好地落实语文核心素养。

1.“文本”变“剧本”，促进语言的建构与运用

在戏剧教育中，引导学生把课文改编成剧本，在语言实践中，促进学生语言建构与运用能力的提升。

提炼剧本要素，促进整体建构。改编剧本第一步，提炼剧本要素——时间、地点、人物、环境及故事梗概。例如，统编教材三年级上册第8单元出现了小学阶段的第一篇小古文《司马光》。在教这篇课文时，为了消除学生第一次学习文言文的畏难情绪，激发学生参与的热情，我们以表演课本剧的方式走进故事。表演之前，师生一起改编剧本。在真实任务的驱动下，教师引导学生借助注释想一想故事发生的时间、地点以及当时的环境，并试着用自己的话讲一讲这个故事。在师生共同交流的过程中，学生轻松地提炼出故事：在宋朝，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上水缸，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸缸。缸破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。在提炼剧本要素的过程中，学生从整体上把握了故事的主要内容，落实了本节课用自己的话讲一讲这个故事的教学重点。

聚焦矛盾冲突，促进整合思考。备课时我们常常会设计一系列问题链，如“是什么”“为什么”“怎么样”等。……