王颖

开展工作坊式研修活动，能够促进教师主动融入研修，自我建构意义，自主获得发展，使研修活动成为教师乐意参与、学有所得、学有所用的场域，从而提高研修活动的实效，促进教师专业成长。

1.源于实践的问题呈现

工作坊式研修活动的起点是教师教学实践中真实问题的呈现，这一过程能否扎实推进决定了研修活动是否有效。有真问题才会有真需求，有真需求才能有真研究，有真研究才会有真办法，有真办法才能有真效果。

因此，研修活动的设计者务必要做好调研工作，收集、整理、提炼一线教师的实际问题，途径有如下几条。一是视导调研。研修员每周都要入校视导，通过观课、议课、访问、座谈，研修员可以掌握区域内教师教学工作中的真实问题，在梳理的基础上提炼出具有共性和普遍性的问题。二是问卷调查。研修员可以就教学工作中的某一领域、某一主题或某一单元设计问卷，内容可以涉及教学目标制定、教学活动设计、教师作用发挥、教学效果评价等方面，问卷内容不要太过笼统（如教学中遇到的困难是什么），而是要进行细化处理（如阅读教学中制定教学目标时会考虑哪些因素）。三是教师提问。一线教师遇到教学问题时最愿意向学科研修员提问，这时研修员要耐心倾听，认真记录，因为这些问题反映了教师改善教学的迫切愿望。

2.问题导向的活动设计

成人学习的研究表明，成人学习更加关注问题的解决，可以说问题的解决过程就是学习的过程。……