张雅婧

摘 要：我国传统民间工艺发展了较长时间，是我国传统民族文化的重要构成。民间传统工艺，例如扎染等是独一无二的，扎染能够对纺织品进行染色，花纹类型丰富，是对我国历史的见证与表达，展现出了我国古代人民的审美喜好和风俗民情，使纺织文化更具魅力。开展扎染课程引导学生了解民俗工艺，是对于民俗工艺进行传承和保护的有效途径之一，为此必须要予以重视。本篇文章简要介绍了扎染与民俗工艺，分析开展扎染课程引导学生了解民俗工艺的措施，希望能够使扎染课程发挥最大化的作用，为传承和弘扬民俗工艺提供支持。

关键词：扎染课程;学生;民俗工艺

扎染工艺最早出现于我国的秦汉时期，到了唐代得到了较为迅速的发展，但是由于宋代时期对民俗的限制，导致其在发展的过程中受到了阻碍，从目前的情况进行分析，扎染在少数民族较为常见。随着人们物质生活的改善，对于精神有了更高的追求，更加的注重传统文化，扎染这一手工技艺重新受到了人们的重视，并发展成为一类课程，为民俗工艺的顺利传承提供了有效途径。

一、扎染与民俗工艺

（一）扎染

扎染又可以被称之为夹缬或染缬等，是我国民间所特有的一种染色方式。其可以分为扎结和染色两个方面的内容，一般是借助于纱、线、绳等材料，通过扎、缝、缀等多种方式相结合来对纺织物进行上色，种类非常丰富，具有较强的艺术性。我国的白族扎染技艺、自贡扎染技艺等都被列为国家非物质文化遗产，是我国文化中必不可少的内容。

（二）民俗工艺

从大的角度来进行分析，工艺是指对于物体进行加工的一个过程，其中也包含着对于艺术的再创造。民俗工艺，并不是说产品的生产地必须要处在民间，而是指这些物品是对于民间风俗的表达，能够对于当地的文化和经济水平进行反映。民俗工艺在我国类型较为多样，比较常见的有风筝、皮影、扎染等[1]。

二、扎染课程引导学生了解民俗工艺的措施

（一）导入教学内容

教师在进行正式上课之前，可以和学生一起回顾所学的内容，并由此导入本节课需要学习的扎染内容，学生对于扎染的了解是比较少的，甚至一些学生在之前从未听说过扎染。教师可以通过播放一些音乐和相关视频来吸引学生的注意力，使学生对于扎染有一定的认识，产生进一步学习的兴趣。

（二）由教师进行扎染示范

教师可以通过扎染丝巾等较小体积的物品来向学生展示扎染这一技术，并通过和学生的交流，使学生认识到进行扎染一条丝巾总共需要六步，并提供相关的图片，让学生进行对比，这能够帮助学生意识到进行扎染不但可以借助于棉线来进行结扎、包扎、缝扎，还可以借助一些道具比如说木头、夹子等来完成相关的工作。通过教师的示范，能够使学生认识到扎染并不是非常难的事情，自己也可以进行操作，制造出美丽的作品，这在一定程度上提升了学生进行实践的主动性[2]。

（三）组织学生进行实际操作

可以将这一环节分成三个部分来进行工作：第一，由两个学生进行合作，对同一块丝巾进行扎染，这能够使学生对扎染需要进行的六个环节有一定的了解。在扎染工作完成之后和同学进行沟通，并对完成的作品進行评价，可以发现在进行扎染的过程中所运用的方式存在着一定的差异，最终的效果也有一定的区别。通过学生自己所进行的实际操作以及对于作品的赏析，学生能够在较短的时间内明白应该如何进行扎染，并在评价的过程中向同学进行推荐，找出其中的传统花纹，分析民俗工艺的构成。第二，由学生一个人单独完成丝巾扎染实践，这一实践的重点是要保障美观性。在进行实践的过程中，学生对于使用木头、夹子、棉线所进行的扎染实践更加熟练，并且通过自己的独立完成，感受到了自豪感，学生之间彼此进行评价，分析自己的问题和不足，并吸取经验进行改善。教师在这个过程中可以对于学生进行引导，帮助学生找出其中包含的传统元素。第三，可以让学生将扎染好的丝巾作为装饰物来对于物品或者是自身进行装饰，比如说部分学生将丝巾佩戴在颈部或者是头部，部分学生则将丝巾用于装饰一些生活中的物品，比如说书箱等，既保证了实用功能，美观性也得到了提升[3]。还有部分学生将丝巾作为一种材料来进行包装，比如说铺在小盒子里等，这在节能环保的同时提升了其美观性。这一个环节的开展，不但能够使其和学生的生活现实相结合，还能够帮助学生进行探索，充分发掘学生的想象力，使学生在进行实践的过程中认识到扎染丝巾的现实作用。这三个部分的开展都可以将传统民族音乐作为背景，并将学生的所有作品进行展示，这能够帮助不同的学生在学习的遇中收获成长，感受到扎染作品的艺术魅力。

在进行活动时，教师要充分发挥自己的引导能力，及时地对于学生所进行的实践活动以及最终取得的成果进行评价，例如告知学生制作目标，引导学生对扎染的操作流程有一定的了解，并且通过所掌握的方式来制作作品，在制作的过程中展现出作品的美观等，使作品能够展现出中国传统工艺特色。此外，教师还应该不断地自我充实、提升，打破固有的思维定式，学习更多和扎染相关的知识和技术，尝试使用新材料和新方式进行制作，对现有的扎染方式进行创新，使其焕发新的生机与活力，确保自己能够与时俱进，有足够的能力帮助学生解决和扎染相关的问题，使学生对于扎染有更加全面的认识，为扎染的继承和发扬提供支持。

三、总结

根据上文综合分析，开展扎染课程引导学生进行学习，能够为学生提供了解传统民俗工艺的场所，学生在进行实际操作的过程中，对民俗工艺有了一定的认识。在上课之前，学生可以借助互联网来对相关资料进行搜集，在设计的过程中增添更多的中国特色[4]。在进行活动的过程中，学生能够从不同的角度来感受传统民俗，在掌握更多民俗知识的同时，被传统民间艺术所吸引，主动加入到学习之中，并制作成和生活相结合的作品，这不但能够使学生的艺术素养有一定的提升，还能够有效增强学生的实际操作能力和创新能力。

参考文献

[1] 刘哲. 浅谈传统手工扎染艺术课程传承与创新[J]. 文化创新比较研究，2019，3（33）：69-70.

[2] 张晨莉. 扎染在初中美术课堂的实践探索[J]. 美术教育研究，2019（24）：164-165.

[3] 龙海霞. 扎染艺术在中学美术课程中的应用[J]. 大舞台，2015（12）：188-189.

[4] 贾蕾. 乡土文化资源——扎染艺术在农村小学美术教学中的开发与应用研究[J]. 科技信息，2014（03）：185+143.

基金项目：思明区教育科学规划2020年度课题“课题名称：《扎染课程的开发与实施研究 》   课题编号：Z2018Z0018”