文玉红

摘 要：英语在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习英语并非仅仅是积累文化知识与生活常识的过程，更与学生的升学密切相关，其重要性由此可见一斑。鉴于此，教师必须肩负起教好英语，并引导学生学好英语的重任。但在现实情况中，很多教师却由于受到诸多因素的掣肘，使得教学工作难以深入推进，且收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法改变这一现状，打造更加优质的英语课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中英语;课堂教学;教学现状;教学方法

众所周知，英语学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本特征，同时，英语教学内容中有着大量需要学生记忆与背诵的成分。受此影响，很多学生产生了畏难情绪，不愿意在英语学习上投入充足的时间与精力，为教学工作带来了较大的阻碍。鉴于此，教师必须转变自身教学策略，调整教学方法。通过研究当前教育环境下英语课堂教学工作普遍存在的问题，并以此作为选择课堂教学方法的重要参考因素，对症下药，使英语教学工作更具针对性，以此为英语教学工作增光添彩，为英语课堂赋予生命力。

一、初中英语课堂教学现状

（一）学生学习不主动，缺乏积极性。在传统教学模式下的英语课堂中，教师更加倾向于采用填鸭式的教学方式，向学生单向地灌输知识，并采取一定的强制手段，让学生通过死记硬背的方式，让学生掌握英语知识。从短期效果上看，这种教学模式可以起到非常好的效果，但将目光聚焦在学生长期发展的角度上，这种教学方式中存在的弊端势必会逐渐暴露，对学生的学习积极性与主动性产生难以逆转的影响，与初中阶段培养学生学习主动性与积极性的目标背道而驰。

（二）学生口语能力差，教师不重视。英语课程的教学工作本质为语言教学。一门语言的教学与学习包含“听、说、读、写”四大部分，但在现阶段教学工作中，教师却并未重视学生口语能力的发展，把教学侧重点全部放在语法知识、单词拼写、固定搭配等理论性内容上，忽略了口语能力培养在英语课程中的地位。在这种教学模式下，学生即使很好地掌握了理论知识，也会陷入“哑巴英语”的窘境，使英语课程失去其实际意义。

（三）应试教育思想对教学工作影响大。应试教育由来已久，实施时间相当长，对教师产生着极大的影响。但现如今，社会在经济、文化、科技等方面产生着日新月异的变化，对全面型人才的需求越来越强烈。为了把学生培养为能够为社会所用的人才，我国已经在教育方面进行了一系列的改革，但至今仍然没有一套相对完整的机制，使得在选拔人才时，依然依靠考试。由于此，在教学的过程中，教师过于重视学生的解题能力，把解题能力的培养放在首位，导致英语课堂逐渐失去应有的生命力。

二、初中英语课堂教学方法

（一）游戏教学法，激发学习兴趣，提升学习主动性。兴趣是学生产生学习行为的内在驱动力，也是直接影响学生学习主动性与学习积极性的重要非智力因素。因此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的首位，让学生的兴趣去调动学生学习主动性与学习积极性的提升，进而促使学生在今后的课堂中表现地更加活跃，对英语知识的渴求进一步上升。

初中阶段的学生稚气未脱，依然保留着爱玩的天性，对各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与强烈的心理需求。鉴于此，教师可以在教学的过程中插入教学游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语知识，让学生在英语课堂中感受学习的乐趣。但在使用游戏教学的过程中，教师需要明确一点，即游戏必须服务于教学，应当避免出现为了游戏而游戏的现象，才能使游戏教学的效果最大化。

例如，教师在执教《Colours and clothes》的相关内容时。在课前，教师使用硬卡纸制作服装卡片。在课堂上，教师请学生两两一组，走上讲台，抽取卡片，并按照自己的喜好，搭配衣服。另一名学生则为前一名学生挑选的衣服涂上合适的颜色。在这一环节完成后，教师便把衣服与对应颜色的单词写在黑板上，带领学生朗读。这样一来，学生的学习兴趣便被充分地激发，并且能够非常有效地掌握教学内容。同时，由于学生拥有了浓厚的兴趣，其学习积极性与主动性便会占据主导地位，在今后的学习过程中积极主动地发言、探索英语知识。

再如，教师在执教《Body and feelings》的相关内容时。教师在课堂上组织学生进行“击鼓传花”游戏，让学生在玩游戏的过程中用手指出某一身体部位，说出对应的英语单词，或作出代表某一情绪的表情。在游戏过后，教师再为学生讲解教学重点与教学难点。

在这种游戏与课堂相结合的教学模式中，学生的学习兴趣会促进其学习积极性与主动性不断提升，让学生渐渐产生自主学习意识与自主学习行为，从而对课堂教学工作产生深远的积极影响。

（二）情境教学法，创设口语环境，提升学生口语能力。英语是一门语言，在以往的教学活动中，受到应试教育与传统教学观念、教学习惯的三重影响，教师把教学侧重点放在了理论知识的教学上。由于缺乏对学生口语能力的培养，导致学生接受的英语教育不够完整，英语教学工作渐渐失去了实际意义。

为了培养学生的口语能力，让英语教学更加完整、学生接受的英语教育更加优质以及助力学生全面发展，教师可以使用情境教学的方法。在课堂上，教师为学生创设一个与现实生活相接近，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，让学生在情境中身临其境地展开口语交际，引导学生自然而然地说英语，用英语。

例如，教师在执教《Food and restaurants》的相关内容时。教师可以为学生创设情境：周末，学生邀请三五好友去家附近的快餐店中聚餐。为了使情境更加真实，具有代入感，教师可以组织学生以角色扮演的形式完成情境的创建。在情境中，学生们围绕食物、餐厅等一系列与餐饮相关的词汇展开口语交际，从而逐渐掌握这些词汇的读音以及应用方法，掌握本课的教学要点与教学难点。同时，使用情境教学法，针对学生的口语能力进行培养，能够让学生的口语能力反哺课外阅读、听力，形成“牵一发而动全身”的良性局面。

在这种创设情境——角色扮演的教学模式下，不但很好地满足了初中生对“扮演他人”的心理需求，更使学生在情境中高效地掌握了知识。不仅如此，在教学的过程中，通过这种方法，学生能够将现实生活与英语课堂紧密结合，从而形成在现实生活中发现英语、学习英语、用英语，在英语课堂中认识生活、了解生活的良性循环。

（三）多媒体教学法，拓展学习途径，丰富教学内容。课堂是学生学习英语知识，接受英语教育的主阵地，在课堂中，学生获取信息最大的来源即是教材以及教师的讲解。而在社会全面发展的今天，学生仅仅通过这两种方式能够获取的知识已经远远不能满足学生的需求。鉴于此，教师需要为学生拓展学习途径，从而丰富可供教学与学习的内容。

在课堂上，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。为了丰富教学内容，拓展学习途径，首先，教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放一些内容健康的英文原声电影或英文歌曲片段，让学生在欣赏电影与音乐的同时留心自己学过的内容。这样一来，学生不仅能够及时地掌握英语知识，也受到了美的熏陶。

除此之外，教師还可以开办“读书会”。在课前，教师向学生推荐一些简单易读易懂的英文书籍，让学生在阅读的过程中开拓视野，并积累更多可以应用在今后写作练习中的词汇。

总而言之，初中英语教学需要教师付出足够的努力，勤恳耕耘，才能取得更好的教学效果。

参考文献

[1] 王秀权.初中英语的教学现状分析及策略[J].英语广场，2018（12）：156-157.

[2] 季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J].英语广场，2018（07）：127-128.