摘 要：在信息化的教育背景下，高职院校的英语教学需要与信息化发展进行有效结合。本文针对高职院校英语教學中利用多元评价的重要性进行了简要的研究，在研究过程中，总结了三项关于高职院校英语教学多元评价在教育信息化背景下的实施策略，以推动高职英语教学的多元评价与信息化教学相适应。

关键词：高职院校;英语教学;多元评价

引 言

高职英语教学环节中，多元评价是不可缺少的一个重要环节。在英语教学的多元评价中，可以有效地实现英语课堂的高效管理，对学生的学习兴趣有良好的带动功能。因此，想要活跃高职英语的课堂氛围，需要从多方面角度制定多元化的评价体系，并为学生的日后发展方向提供正确的引导。

一、高职院校英语教学中利用多元评价的重要性

针对现阶段的很多高职院校的英语教学而言，人才的培养被当做最终的发展目标。当前社会的发展过程中，需要更多的技术型人才，各高校基于此，应当全面完善自身的评价系统，为社会输送全面发展的高技能人才。学校针对多元化的评价方面，需要作出一套完善的评价体系，从学生的各个方面入手进行综合水平的有效评估。现阶段学生的智力发展普遍体现出对知识的掌握以及对其他技能、操作内容的多方向理解[1]。这就要求教师在对学生进行教学评价时，运用综合的眼光看待学生的发展，丰富自身的评价方式与手段，将学生在各个领域的发展状况都能够做到全方面的评价，从而使评价的结果更具有客观性与全面性。多元化的教学评价还可以对学生的优势之处进行扬长，劣势之处进行针对性的指导，以促进学生学习过程中的全面发展。

二、高职院校英语教学多元评价在教育信息化背景下的实施策略

（一）基于互联网，构建英语教学多元评价体系

在高职英语教学体系中，对学生的教学过程实施多元化的评价，可以有效提升高职英语教学方式的改进，并且可以最大程度上实现对学生的等级划分。因此，评价手段应当时刻以学生为主体进行，并以提升学生对学习积极性为首要前提，帮助学生在英语的学习过程中达到预期的学习效果。在互联网高度发展的今天，利用网络对学生进行意见的评价与指导，可以有效地激励学生的学习，从而完成对学生英语学习的促进作用。在利用网络评价的同时，可以让学生提升对英语的喜爱度，增添学习活动中的趣味，为学生在英语方面的学习氛围创造了良好的条件。利用互联网对学生进行有效的评价，其综合了对学生的阶段性评价与结果性评价，在评价的内容中渗透了老师与学生的双方意见，最终达成了完整的评价体系，对学生的学习与教师的监管方面都起到了良好的促进作用。多元化的评价不是对结果的着重把握，而是对过程的严格把控。评价的内容也不再是针对单一的成绩，而更多地转向对学生的综合指数评价。这种多元化的评价方式，在现如今的素质教育中得以良好的体现[2]。想要促进高职院校学生对英语知识的更多收获，教师应当积极引导学生培养自主学习的能力。在学生对课堂知识掌握的前提下，鼓励学生对课外知识的了解，提升日常的口语交际能力，加强学生与教师之间的沟通。在日常的班级管理过程中，建立制度，保证纪律、学习与多方面的技能训练，为学生的多元化评价提供具体的数据参照。

（二）促进信息化教育中评价主体与对象的多元化

针对信息化教育中评价的主体而言，高职院校的评价体系中，应当尽可能体现其全面性。评价的主体是针对学校、老师甚至可以是学生自己。在以学生为主体的评价中，倡导学生的自我评价、学生间的相互评价。高职院校的评价手段将多元化贯彻到底，积极落实了关于评价模式的创新。当以学生作为评价主体时，学生往往可以在学习中对自我的优缺点进行详细的总结，对自我意见的提出也有针对性的建议。学生间的相互评价，往往需要学生之间的充分了解，评价的真实性也比较高。学校评价的方向可以尽可能地偏向学生的自评与学生间的互评，在保证真实性的基础上，充分把握每一个学生的不同评价指标，以此鼓励学生的英语学习。

针对信息化教育下的评价对象而言，英语教学的主要评价内容体现在对英语知识的掌握方面。此种类型的评价手段较为基础，内容比较简略，无法真实的体现出评价的结果与意义。

（三）有效利用信息化评价手段与方法

教师在每一个学期的教育工作开展前，都应该对学生的英语知识了解程度进行一定的掌握。此种调查方式可以利用信息化的沟通，与家长或学生之间建立有效的沟通。基于此，做出相应的多元化评价手段，在英语学科的不同方面设置评价参考，全面考察学生对英语知识的储备情况。教师需要不断地完善评价机制，对学生的日常学习进行合理的评价，从而获得最真实、有效的评价结果。在针对学生期末成绩的具体考核中，需要对学生的综合成绩进行有效的评估，此外，还需要看重学生对语言的实际应用能力，使教师带动多元化评价的系统性完善。

结 论

总体而言，在高职英语的教学过程中，需要结合学生发展的实际情况，进一步探究信息化趋势为多元化评价带来的积极影响，及时改善自身的教学模式与方法，合理利用互联网络的便利，为提高英语素质教育提供良好的方向性引导。

参考文献

[1] 徐娟.教育信息化背景下高职英语教学多元评价策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（08）：179-180.

[2] 施慧英.教育信息化背景下高职英语教学多元评价及成效研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2020，19（02）：88-93.

作者简介：吕行（1985-）;性别：女;籍贯（具体到市）：河北省廊坊市;民族：汉;最高学历：大学本科;目前职称：讲师;研究方向：英语教学：教育教学管理。