骆志菊

水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相激而发灵光;语本无涟，相趣而引思考。“趣点”语文，是一种教学思想，是一种教育艺术，更是一种教改体验。

——题  记

一、“趣点”产生的缘由

“点”的提出由来已久，找准“练点”，抓住“重点”，突破“难点”，已经成为我们教育人的口头禅。虽然“点”不是我个人的发明，更不是工作室的专利，但是“点”确实引发了我们许多的思考。如何找“点”设标，如何练“点”生效，构建生本课堂，促进学生快乐学习，高效生成？多年来我为此徘徊、疑惑，在摸索中前行。直至一次工作室开展的习作研讨活动让我朦胧的想法清晰起来。我从“趣点作文”着手，抓“点”激“趣”，“趣”中练“点”，让学生找到习作的路径，享受习作的快乐，努力达到“点”“趣”之间“趣”“点”相连，激发兴趣点点皆可成文，张扬个性生生能作妙章的目标。有了作文“趣点”的摸索与实践，便有了思想朝“点”和“趣”方面的“靠近聚合”。哲人们说得好，“想法决定做法”。我结合自己多年的从教实践，加上静心思考，“趣点”思路越来越清晰，“趣点”思想越来越明朗，进而由此产生“趣点语文”的教学主张。

二、“趣点”提出的依据

1.“纲要”与“课标”

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。……