张勇杰

1996年9月，我从凤翔师范毕业后走上讲台，在距离县城60多公里高崖乡任教。那几年常态教学是随大流，时间在忙碌、盲从、茫然中流过……

专业成长，坚韧不拔

2006年再一次获得千阳县教学能手，我在同仁们的祝贺声中顿悟——在教学专业上应该有个方向、有点追求，重塑自我！于是我自我较劲练就技能，课堂教学提升质量。

一是深研课本、追求质量。那时乡党委、政府每学年都要对教学质量优秀的学科教师表彰奖励，每逢教师节参加表彰会我都非常羡慕，于是成为优秀的语文教师，磨练技能、提高质量是我奋斗的首要任务。尽管2000年后一直任教六年级语文，但每学期开学初，我总要对教材再读一遍，熟悉内容，寻找新的灵感，坚持提前备课、阅读教参，了解编者目的方向，力争心中有数。

二是分析题型、研究训练。期末复习“查漏补缺”阶段，我总会翻出收藏的试卷，搜索近年考了哪些题目，哪些字词句段出现频率高，哪类习作出题可能性大……然后针对高频率习题，设计复习计划、内容强化训练，每年均能获得政府表彰。这也可能是我研究分析意识的萌芽阶段吧。

三是主动上课、积极研讨。不论出于职业责任，还是自我能力训练的挑战，我坚持积极参与观摩研讨又不耽误学生教学。公开课主动请缨，不论是校长还是教研室还是学区、校级的教学研讨比赛，我都乐于接受、积极参与，认真谋划，不断试讲，邀请本校老师、领导听课，请教改进方法。常态课力争不漏，当时我任学区业务校长，每逢上级检查或配合学区工作到其他学校去检查时，自己所任学科要么提前调换上，要么回来后及时补上。