摘 要：在传统的英语教学方法中，老师对非谓语动词的教法比较繁琐，内容多而复杂，大部分学生不易掌握。通过教学实践，本文提出非谓语动词脉向教学方法，从谓语动词的时界及非谓语动词发生的脉向等分析其语法功能，确定非谓语动词形式，让学生对非谓语动词的运用形成一个比较简单清晰的概念，易于掌握，学习效果更好。

关键词：非谓语动词;脉向;语法教学

一、导语

在一个英语句子中往往有数个动词，这些动词包括谓语动词和非谓语动词。谓语动词在句子中是不可或缺的重要的组成部分;非谓语动词别具一格，其形式虽然简洁，但在整个英语语法体系中占有重要的地位。掌握好非谓语动词并能正确运用，不但可以修饰句子成分，丰富句子含义，而且能增强句子的动感及感染力。非谓语动词的教学难点在于其功能和形式。在传统的教学方法里，对非谓语动词一成不变的教学内容大部分学生感到复杂而繁琐，内容太多，不易掌握，进而产生厌学的情绪。为更直观教学，本文提出非谓语动词脉向教学方法，以全新的视角来分析非谓语动词三种形式的语法作用原理，摒弃传统教学中的繁琐教法，让学生乐于接受，更容易掌握并能很好地运用和交际。

二、非谓语动词的脉向及关系形式

谓语动词是句子的心脏，其确立了谓语动词中心体系。一个句子除了谓语动词心脏外，还有非谓语动词脉搏，它们构成句子心脏和脉络的生态关系。从普通意义上来讲，在一个单句中，第一个或重要的动词是谓语动词，其他的动词就是非谓语动词。不管是谓语动词还是非谓语动词，它们都有其动脉源或动脉靶，即脉向。一个动词的动脉导向决定其在句子中的放射方向及条件关系。如：He asked them a question. （我问了他们一个问题。），句子中he和asked是主谓关系，He was asked a question. （有人问了他一个问题。），句子中he和asked是动宾关系。非谓语动词的一般形式有to do， doing， done。非谓语动词运用形式必须遵循以下两个统一原则。由于原则关系，我们有必要将to do和doing，doing 和done来对比分析。

（一）句子谓语动词时界原则

所谓谓语动词时界，就是以句子谓语动作发生或以表达该句子的时间为界线。非谓语动词在句子中不管做什么成分，只要在句子谓语动词之后发生的，或在表达该句子时间之后发生的动作用非谓语to do形式，即to do表示将来或全过程的动作，动作脉向为主谓或动宾关系;相反，在谓语动词之前发生的动作用doing形式，表示过去（一向来）或正在进行的动作，动作脉向是主谓关系。以下分析to do和doing的时界关系。

如句子：I went to see her. （我去看她了。），to see在went 之后发生，和主语I是主谓关系。又如：So I asked to be relieved of my job. （因此我请求解除我的职务。），to be relieved 是在 asked之后发生的，当然用to do形式，它和主语I的关系为动宾关系，故用to do的被动形式to be done。通过对比以下例子，我们同样可以得出非谓语doing运用形式的结论。Would you like to play badminton with me？ （你愿意和我一起打羽毛球吗？）句子中to play是在like之后发生的动作;而句子 He likes playing football. （他向来喜欢踢足球。） 中的playing强调的是likes前面“一向来的”动作状态。又如：I've finished doing my homework. （我做完作业了。）句中doing是表达have finished前的行为。以下两个句子中的to do和doing同理：To study English is useful. Studying English is useful. 另外，to do 在谓语动词时界上表示将来，及动作的全过程;而doing有时候在谓语动词时界上也表示和谓语动词同时发生，表示正在进行。如：I saw them go into the room. （我看见他们走进房子了。），仍然是先有saw，然后才发现to go into the room全过程。I saw them going into the room. （我看见他们正在走进房子。），句中的saw和going into两个动作是同时发生。关于doing和谓语动词同时发生讲在第2节里进行对比分析。

（二）非谓语动词的脉向原则

每个动作的发生都有其动作源，即是谁发出该动作，或该动作是发给谁的，我们称这种由动作源方向发出的动作或动作射向靶标为动作脉向，前者是主谓关系，后者为是动宾关系。如 I told them a story. I与told 是主谓关系;He was offered a job. he与offered是动宾关系。这种主谓关系和动宾关系概念我们可以将之延伸到非谓语动词形式的运用中，也就是说，确定非谓语动词形式，除了在第1节里提及的谓语动词时界外，还要掌握非谓语动词动作的脉向，两者关系并存。如：I want to go there. （我想到那去。）句子中非谓语动词用to go是因为句子谓语动词的时界和to go的动脉方向关系是统一的;也就是说，to go是在谓语动词want之后發生的动作，其动脉源仍是主语I， 故用不定式的主动形式。She refused to be photographed. （她不让人给她拍照。）句子中非谓语动词用to be photographed也是因为句子谓语动词的时界和to be photographed 的动脉方向的统一;也就是说，to be photographed是在谓语动词refused之后发生的动作，其动脉源不是主语she， 相反，she是动词photograph的靶标，故用不定式的被动形式。我们可以通过下面两个句子中的非谓语动词形式来分析对比doing和done的用法。

① I saw a running machine.（我看见一台转动的机器。）

② I saw a trained horse.（我看见一匹良马。）

两个句子中的非谓语动词都是作定语，为什么形式不一样呢？我们首先要明确doing和done与谓语动词的时界及其动词本身的脉向。doing从谓语动词时界上讲，其表示过去一向来、正在进行或伴随谓语动词发生的动作，其动词脉向为主谓关系;done从谓语动词时界上讲，表示过去或伴随谓语动词发生的动作，其动词脉向为动宾关系。

以上 ①句中谓语动词saw是主语I发出的动作，脉向是主谓关系;第二个动词running则与主语无关，不是主语发出的动作。当一个动作与主语无关时，我们要在该句子里找出其动作源或动作靶，因为任何一个动作都有其动作源或动作靶。既然主语I不是running的动作源，不是“我转动机器”，那它是不是“转动我”呢？ 显然不是。那么running这个动作在句子中最有可能的动作源或动作标是什么？我们只能考察附近的词machine与running的关系，可见machine是running的动作源，它们之间的脉向是主谓关系，并且running和saw同时发生，“看见”时，“转动”正在进行，符合非谓语动词doing形式的运用概念，所以本非谓语动词用running。 又如句子He lay still， staring blankly at the ceiling.（他静静地躺着，茫然地望着天花板。）非谓语动词之所以用staring，是因为he是stare的动作源，是主谓关系，而且stare和lie同时进行。再如句子Not having enough hands， they couldnt finish the work in time.（由于人手不足，他们不能及时完成工作。）have也是主语they发出的动作，是主谓关系，而且not have和not finish是同时存在的动作状态，故符合非谓语动词doing形式。

②句中谓语动词saw与主语I脉向是主谓关系;第二个动词trained与主语无关，既不是主语发出的动作， 当然也不是“训练我”的动宾关系。找不到谁发出train这个动作，但可以找到train的动作靶标horse，因为“马”不可能发出“训练”这动作，但“马”可以被“训练”，两者之间是动宾关系，而且train 早于saw发生，在saw 发生时，train已经完成，符合非谓语动词done形式的运用概念，所以本非谓语动词用trained。又如句子She entered， accompanied by her mother.（她由母亲陪伴着走了进来。）从时界原则上来讲，句子中entered和accompanied是伴随动作，非谓语动词之所以用accompanied，可见she 不是accompany的动作源，否则伴随动作就用doing形式。accompanied动作源在句子状语里介词by引导的her mother。accompany是及物动词，其宾语只能是she， 构成动宾关系，故用非谓语动词done形式。再如句子Viewed from a distance， the island looked like a cloud. （从远处看，这座岛像一朵云彩。），从动词脉向上看，动词view和句子主语的关系是动宾关系，view 和look属于伴随动作，故适用非谓语动词done形式。

综上所述，我们可以识别下面句子中的非谓语动词形式的运用原理：

Smiling and talking， they entered the classroom， and then sat down together to read the books written by Mark Twain.

三、结语

非谓语动词是一项比较复杂和难掌握的语法内容。为此，我们通过以上三种非谓语动词一般形式的运用原理进行对比分析，深入浅出，目的是抛掉以往繁杂的教条，以一种全新的视角，化整为零，提出一种较为容易掌握的学习方法，让学生在学习训练中轻易对非谓语动词形成清晰的概念，运用时得心应手。

当然，非谓语动词在运用中还有它们的各种时态、语态形式，但在实际应用中，不管句子有多难，非谓语动词形式有多复杂，只要以本文提出的时界及脉向原则进行梳理，问题就会迎刃而解。

诚然，这种教学方法并非解决和提高学生非谓语动词掌握问题的终极答案，也不是否认其他途径研究发现的重要意义。因为学生如何在有限的时间内掌握非谓语动词语法功能的全部含义及娴熟地运用是个十分复杂的问题。笔者提出的时界及脉向原理仍需要经过教学实践进一步检验并做相应完善。但相信本文探讨的内容定能对非谓语动词语法教学的研究起到抛砖引玉的作用。

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作者簡介：罗开飞（1962年生—），男，本科，英语专业，讲师，研究方向：英语教学法。